1、在激勵中建立師生相互信任的關係。
激勵措施有：期望激勵。教師以滿腔的愛心關心每一個學生，表達自己對每一位學生的期望；表揚激勵。在教學中，教師注意多表揚，少批評，尤其對於那些學習困難而自卑感很強的學生，教師盡力、及時發掘、捕捉其閃光點，多表揚鼓勵，幫助其樹立自信心，激發其奮發向上的動機；反饋激勵。透過多種方式使學生及時獲悉自己的學習情況，做到及時反饋學習成績，及時反饋掌握知識情況，及時反饋學習方法的有效性。
2、在“知情融合”的教學情境中促成學生愉悅的情感體驗。
將知識與日常生活、生產實際、社會現實聯絡起來，讓學生多角度考慮，擴大學生的思維空間和情趣，認知和情感都能得到發展；教師要精心設計教學，把缺乏情感因素的內容，在教學中賦予情感色彩，達到知情交融。
3、在“自主、合作、探究”學習中營造民主、平等、和諧的課堂心理氛圍，使學生積極、主動地學習和探究。
課堂上鼓勵學生回答問題的方法如下：
營造說話的氛圍，調動學生參與的積極性，培養學生的表達的習慣，創設問題情境，提高學生學習的興趣，從事興趣一致的活動感到愉快，情境要新穎有趣，要善於解決的課題寓於學生實際掌握的知識基礎之中，從而積極參與問題情境。提高學生的自信心，根據學生的實際水平與能力開始學習任務，為學生設定明確，適當利用表揚和批評以有效提高學習興趣，作為教師應鼓勵學生，表揚勤于思考，不要讓學生覺得回答問題是種壓力，多鼓勵學生有想法主動站起來發表觀點，經常用一些鼓勵性的語言提高學生的自信心。明
在課堂上先明確獎懲要求，並指定專人去執行，違反的要立即對現，容不得一點拖延，且讓大家舉手表決要不要執行，並帶一點煽情性；要貼近學生，投其所好，緊扣教育，寓教於樂，簡便易行，持之以恆；注重獎勵的層次性，知道學生之間存在差異性，合理激發不同學生的不同才能，把獎勵標準設定成具有層次性的標準，儘可能讓每個學生努力後都能獲得課堂獎勵，機會均等獎勵標準應隨著學生在不同方面的能力而進行靈活性的變動；師生共同設計課堂獎勵課堂獎勵的主體應該是學生而不是教師，課堂獎勵的目的不是用獎勵控制學生。教師在設定課堂獎勵時也要注重尊重
1、尊重學生，營造學習氣氛。課堂上，學生是學習的主體。在課堂上，教師對學生的學習起到了引領和主導的作用。課堂教學是教學活動的主要形式，是學生知識獲取、能力培養、個性發展的主要途徑。在教學中教師只有善於激發學生的興趣，才能達到培養學生創新能力的目的。
2、創設情境，激發學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的 ...
1、說話要有親和力。親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解和寬容。
2、管理要有威懾力。首先要堅守原則，處事果斷有力。其次，處理違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。
3、講課要有吸引力。講課要用談話法，語言要有幽默感。授課方法要靈活，張弛有度。抓好一節課的三個關鍵 ...
1、預習自學，教師就應根據每個學生的具體情況因勢利導，幫助學生根據學案提供的思路、要求、方向去自我確定學習目標、重點、方法。讓學生在處理學習各環節的過程中領悟學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習效率；
2、自學置疑，培養學生提出問題的能力。教師要透過創設各種情景鼓勵學生大膽提出自己在自學中存在的問題 ...
解決方法:
1、調查清楚學生學習困難的原因:
是學習方法不對，是學習目標不明確，是學習興趣問題，還是存在學習障礙；
2、針對不同的問題做出不同的處理:
對於學生中存在的學習方法不當問題，可以請優秀的學長做經驗交流，將自己學習的寶貴經驗分享給學生；對於學習興趣問題，要讓學生明白興趣是最好的老 ...
教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，並及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心和他們親近。要理解學生年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。不要把學生的標準同大人 ...
《數學課程標準》提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。
在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。”以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體 ...
1、提出有價值的問題，討論必須圍繞問題展開。
2、要保障討論有序地進行、全員實質性地參與。
教師應從如下幾個方面引導：
注意討論習慣的養成，訓練和保持，語文中心學習小組一般都是比較固定的四人或六人，那麼要教師給學生分好工，誰做筆記，誰主持發言，同時，還要要求學生在發言中要有禮貌，要合作，要做到 ...