課堂教學設計是指課堂教學設想和計劃。即在課堂教學工作之前教學的預謀和籌劃。它有以下特點：
1、規劃性。課堂教學設計實際上是對整個教學過程的各項工作做一個規劃。如目標編制，教學資源的開發和利用，教學重點、難點的確定，教學方法與手段的籌劃等等。有了整體規劃，教學工作就會有條不紊的執行。
2、超前性。既然教學做總體設計時，教師透過思考、預測教材內容、學習環境、教師的行為可能引起的效果，以及學生作出的反應。藉助於想象在頭腦中擬定操作藍圖，以其提前完成教學準備工作的目的。
3、創造性。所謂創造性就是教學設計者，總是要根據教材和學生實際去設計新課獨有個性的教學方案，使課堂教學常教常新。
有效的課堂教學設計如下：
教師與學生有效互動的過程，著重學生學習中形成矛盾的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生的思維，提供必要的線索和反饋，發展學生判斷、交流、反思和評價的能力，促進學生知識的建構，透過示範、講解，尤其是提煉和概括，幫助學生進行有意義的學習。提高問題設計的高效性， 圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，透過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。提高教學活動的高效性，課堂教學活動進行科學安排，新課匯入、情境創設、操作安排、練習設計、活動組織
用評價貫穿課前，課後的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習；設計教學活動檢測，可以透過檢測，來檢驗學生課前學習情況，態度類或操作技能類可以透過設計初級活動來檢測學生學習情況，設計教學活動作業，讓學生感覺光靠課前的努力還是不夠的，需要更加專注於課堂的學習。設計教學活動協作，不管哪個型別的知識，都讓學生以小組為單位，對學習中遇到的疑難問題進行交流，透過小組合作，互助，進行同伴學習；設計教學活動展示，透過展示活動讓學生將所學知識向其他同學進行解釋，闡述，可以有效促進學生將所學新知識立即加以應用；設計教學活動反思，引導學生反思自己的學習，及時調整自己的學習態度、方法和策略，促進學生持續、健康發展。
1、匯入環節，創設情景匯入、故事匯入等，並回顧舊的知識，建立新舊知識聯絡；
2、講授新課，講課過程中注意與同學之間的互動，耐心講解重點以及難點內容，態度溫和，誘導學生主動思考，注意課堂氣氛的調控；
3、課堂小結，總結本次課的內容，串聯知識點，重難點的內容著重總結歸納；
4、鞏固練習，發放習題或 ...
1、評估需求確定教學目的，即估計學習差距，確定教學完成後達到的預期效果；
2、教學內容分析，即分析學習者在學習之前學習能力分析；
3、學習者分析，即分析學習者個性特徵和學習環境分析；
4、編寫教學目標，具體陳述學習後達到的預期效果；
5、開發評價方案，設定如何評價學生學習效果；
6、開 ...
課堂教學設計包括環節有如下：
1、科學、合理地確定課堂教學目標，是進行課堂教學設計時，必須正確處理的首要問題，是課堂教學的出發點和歸宿，對課堂教學活動起著調整和控制作用。
2、確定教學起點設計，要了解學生心理發展的一般特點。不同年齡階段的學生會表現出不同的心理發展水平及特徵，表現出不同的學習能力和 ...
體育學習內容的選擇應利於課程目標的達成體育學習內容是指為實現體育教學目標，要求學生系統學習體育知識、技術、技能和行為的總合。體育學習內容的選擇過程是：教學素材，教學目標，價值判斷，典型性分析，實施條件，學習內容。1、目標的定義：目標是指一個人在某一特定的時間內達到某一特定的行為標準。2、教學目標的特徵它必 ...
1、設計的問題具有針對性。針對學生感興趣的問題和能培養學生思維邏輯性和深刻性的問題，進行課堂提問；
2、設計的問題具有啟發性。 教師應結合教材和學生實際，提出既具有思考性和深刻性，又富有啟發性的問題來調動學生積極參與，主動思考；
3、設計具有層次性的問題。一個問題可能分幾步解，每一步的提問都要恰如 ...
方法如下：
1、精心設計篩選問題：教師對課堂提問的重要性要有充分地認識，不要隨心所欲地提問。教師的提問一定要經過精心地篩選，問題提得得當，能激發學生的思維共鳴，激發學生的求知慾望，反之選擇不當，有時會毀了一堂原本很好的教學課；
2、做到問題簡明扼要：考慮到學生的年齡特點，教師提問要注意語句簡短；
...
設計課堂教學活動方法如下：
1、用評價貫穿課前、課後的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習；
2、在課前學習的基礎上設計教學活動一“檢測”：知識類可以透過檢測，來檢驗學生課前學習情況，態度類或操作技能類可以透過設計初級活動來檢測學生學習情況，譬如資訊科技課，可以設 ...