謝弗勒把教育定義區分為哪三種

　　謝弗勒把教育定義區分為規則性定義、描述性定義、綱領性定義三種。

　　謝弗勒，美國哲學家、教育哲學家、哲學博士，哈佛大學哲學系教授。是美國分析教育哲學的倡導者和代表人物之一。他在布魯克林學院獲得心理學學士和碩士學位，1952年在賓夕法尼亞大學透過博士論文On Quotation答辯獲得博士學位，並於當年開始，在哈佛大學工作，直至1992年退休。他的主要興趣在語言的哲學解釋、象徵主義、科學與教育。他是美國人文與科學學術研究者，是全國教育學院的建立者之一。

　　洪泛區、蓄滯洪區和防洪保護區。

　　防洪區是指洪水氾濫可能淹及的地區，洪泛區是指尚無工程設施保護的洪水氾濫所及的地區。蓄滯洪區是指包括分洪口在內的河堤背水面以外臨時貯存洪水的低窪地區及湖泊等。防洪保護區是指在防洪標準內受防洪工程設施保護的地區。

　　根據洪水規律與洪災特點，研究並採取各種對策和措施，以防止或減輕洪水災害，保障社會經濟發展的水利工作。其基本工作內容有防洪規劃、防洪建設、防洪工程的管理和運用、防汛（防凌）、洪水排程和安排、災後恢復重建等。防洪措施包括工程措施和非工程措施。防洪也是水利科學的一項重要專業學科。

　　目光凝視區域是指人的目光所落定的位置，可以分為公務凝視區域，社交凝視區域，親密凝視區域三種；公務凝視區適用於洽談公務的正式場合，凝視目光停留區域在對方臉部，以雙眼為底線，上到前額的三角部分，談話時注視這個區域會顯得嚴肅、認真、有誠意；社交凝視區適用於各種社交場合，凝視目光停留區域為對方唇心到雙眼之間的三角區，談話時注視這個區域會使對方感到輕鬆自然；親密凝視區適用戀人之間、夫妻之間的交流，凝視目光停留區域為對方雙眼到胸部之間。