資訊科技在課堂教學中的優勢如下：
1、資訊科技對活躍課堂氣氛，激發學生興趣，突破教學難點，培養學生創新能力，提高教學效率等都有著極為重要的作用。
2、資訊科技是電子技術，計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，是以計算機為核心，將文字，圖形，聲音，動畫，影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的計算機教學程式。
3、資訊科技的選取能夠從教學實際出發，結合學科的特點，對於傳統教學手段難於解決的問題，使用資訊科技教學可以化難為易，幫助學生理解有關的概念或原理。
4、資訊科技能夠運用現代課堂教學理論已有成果，結合學科特點鑽研教材，對教學內容恰當處理，精心設計，充分發揮多媒體教學的表現力。
資訊科技與教學的合理結合，對於教師的教和學生的學有積極的推進作用。
1、運用資訊科技，節省教學時間，擴大課堂容量。在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、後空泛講解的低效程式。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。讓學生結合以前所學內容來回答，在回答的同時操作演示，這樣既增加了課堂容量，又節省了時間，學生學起來既感興趣又加強了記憶效果；
2、利用資訊科技教學手段，能激發學生的學習興趣。學習興趣是一種看不見的感情衝擊力，興趣在學習中是最活躍的因素。興趣既是學習的原因、動力，又是學習的結果；
3、資訊科技的應用要和書本相結合，合理利用多媒體輔助教學。備課，就是要備教材、備教法、備學生。
1、實際上，翻轉課堂是將“學生在教師的‘教中學’”反轉為“教師在學生的‘學中教’”。在傳統教學中，主體是教師的“教”，整個流程以“教”為中心設計和展開，學生“隨教而學”，呈現出教師主動，學生被動的特徵；開展翻轉課堂後，主體變為學生的“學”，整個流程以“學”為中心設計和展開，教師“依學而教”，呈現出學生主動，教師組織和助學的被動特徵。
2、現在較為常見的方式是，教師在課前錄製教學影片後發給學生，學生在課前觀看影片，課上則由教師組織學生進行討論。然而這種方式下的翻轉又讓新的問題接踵而至：教師錄製和釋出影片繁瑣而費時；學生觀看影片效果無法保證；教師也無法知曉學生課前學習情況，課中討論重點自然不便於把握。其實以上這些問題，透過聞道微課便可迎刃而解。老師們可以根據教學需求，在課前使用聞道微課錄製好微課，內容可以是學習重點和疑難點講解，或某個教學專題，也可以是背景知識、拓展閱讀等課前導學。
3、完成錄製後可在系統內一鍵釋出給學生，並可傳送文字通知提示學生需要關注的內容。學生完成微課學習後，系統會自動將學生的學習情況（如觀看人數、答題詳情等）反饋給老師。這樣，老師的備課和教學變得更具針對性。在上課期間，時間更多地用於共性問題的解決及學生間個性問題的探討。
4、在課堂中，學生的疑惑得到了解決，知識點也進行了鞏固，課後不再需要花大量時間完成家庭作業，這樣一來，就有空閒時間觀看微課、開展課前學習，整個教學階段自然而然地進入一個良性迴圈。