以小見大指從小的可以看出大的，指透過小事可以看出大節，或透過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進行強調、取捨、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個區域性加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。以小見大，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現力，同時為接受者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想。以小見大，是小中寓大，以小勝大的高度提煉的產物，是簡潔的刻意追求。典型的例子就是魯迅先生的小說《一件小事》，席慕容《貝殼》，楊絳《老王》，鐵凝《一千張糖紙》。使用以小見大的手法寫有關親情的記敘文，可以寫出日常生活中發生的一兩件小事，以及從這些事情中學到的道理，體會到的親情的珍貴。
1、月亮的光芒是柔和的，她不似太陽那般耀眼奪目，熱情四射，但她的寧靜之美卻深深地吸依著我。她總是在寂靜的夜晚默默地為大地添上一抹光亮，讓在外的人們能夠看清回家的路，她也總會給人們的心頭添上一抹溫馨之感。
2、一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。因此，開卷是否有益，得先看開什麼卷。藥吃了對身體有益，但也有副做用。讀書是有益的，但也有糟粕。有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。
3、我喜歡乘公交，因為我不想再給地球加一分重擔——積少是會成多的。但我更喜歡騎單車，不管沿路的風景是否美麗魅人，最起碼這是我親眼看到的，路途的抉擇也是我親自選的，行走的速度、距離……都是我的決定！！就好像人生一般，如果乘公交，可以讓愛我的人們放心，我願意；但我更喜歡騎單車。
4、書是全世界的營養品。我們現在就是一棵等著吸收營養的小苗，只有讀書，豐富課外知識，才能吸收營養，長成參天大樹。當然，讀書可以使人增長知識，但開卷只是在有益的條件下，而不是隨便什麼書都可以。漢代劉向曾說過：‘書猶藥也，善讀之可醫愚。’書既然是藥，就備有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，可以置人於死地。這不是開卷未必有益嗎？
5、少年閏土是一個“十一二歲的少年”，“我”第一次和他見面，閏土“正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套個明晃晃的銀項圈”。二十年後，“我”回到故鄉，再見閏土時，他“先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，“他頭上是一頂舊氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著”，“那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
6、普通的老師在教學生的時候，都力求踏踏實實地把知識傳遞下去，採用明白易懂的語言，甚至反覆講解，直至學生用勉強的表情說“我懂了”。可是我們看古時候老子是怎樣教學生的？孔子向老子請教，老子什麼都沒說，只是伸伸舌頭，孔子就能領悟，得出以柔克剛的道理，這玄之又玄的教學方法在今天看來非常不可思議，可為什麼教學效果這樣好呢？恐怕還是名師高徒的關係。
7、舊的經濟發展方式主要是是透過廉價勞動力，而新的經濟發展方式是經濟轉型升級的創新發展。
8、近日新聞報道了美國少年泰勒·威爾森的事蹟，14歲建核聚變反應堆，19歲登上科技、娛樂、設計大會，即TED大會的演講臺。可見，孩子的創造力是從小培養的，我們的國家若能及早轉變教育模式，也是能夠培養出同樣傑出的少年科學家的。
9、和蜂鳥相比，啄木鳥的個頭就大多了，啄木鳥不但在體型上比蜂鳥佔據優勢，在養兒育女方面也比蜂鳥得到的益處多蜂鳥每天不辭辛苦，四處採蜜，也最多隻能喂抱2只雛鳥，而啄木鳥只需要在自己的鳥窩前用它那斧鋸般的嘴在樹木之間桌來桌去，就可以輕而易舉的得到食物了。
10、不知什麼時候，草鑽出了土地，花，也含苞欲放了，花園的空氣一下變的十分清新。遠處，一隻大雁從天空飛過，彷彿在給人們報春。近處，一朵嫩黃的迎春花慢慢的綻開，飄出淡雅的清香，聞起來沁人心脾，香飄十里，彷彿是一個春天的禮物。
1、擬人：
把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
2、設問：
為了此起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。
作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。
如：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。
3、反問：
無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？