關於美國與中國的考試製度

　　中美兩方教育差異很大，由於中國教育起步的較晚，中國的教育制度基本是書面的考試，而且僅僅只一次機會。中國學生在基礎教育上僅僅獲得在考試上面的能力，在其他方面能力很薄弱。

　　美國走的是歐洲比較成熟的教育制度，美國的學生在小學到高中沒有太大的學習壓力重，美國的大學是向社會廣招人才門坎很低，但是畢業很難，這種鼓勵向高等深造。

　　科舉制度。

　　唐承隋制使科舉考試製度化並逐步完善。唐初科舉分兩種：①常科歲考一次，主要有秀才、明經、等科目。明經、進士為主要應試科目。②制科由皇帝主持按形勢需要臨時下令舉行。制科名目繁多其中較常見的為賢良方正等科。科舉考生來源有：由各級學館薦舉者稱生徒；經州縣薦舉者稱鄉貢。鄉貢名額由中央分配，有才能者不受名額限制；不論門第等級和貧富，均可懷牒自列於州縣參加考試，逐級選拔到京師，會同生徒參加尚書省考試。

　　應制科試有現任各級官吏和業已進士大都由大臣薦舉。科舉考試內容以儒家經典為主。當時有識之士都願報考進士科，百人僅取一、二人；而明經科主要考核對經典之記憶，常十取一、二，故有“三十老明經，五十少進士”之稱。制科是按形勢需要設科，命題大都與政事有關。

　　唐代已有較正規的考試程式與考試規則。武則天長安二年（702），始設武科考試，由兵部主考，課試方法如文職明經、進士考試之制。

　　中國古代科舉制度最早起源於隋代。

　　科舉制度：

　　1、科舉，科舉制、科舉制度，是中國古代透過考試選拔官吏的制度。由於採用分科取士的辦法，所以叫做科舉。士子應舉，原則上允許‘投牒自進’，不必非得由公卿大臣或州郡長官特別推薦，這一點是科舉制最主要的特點，也是與察舉制最根本的區別。

　　2、科舉制改善了之前的用人制度，徹底打破血緣世襲關係和世族的壟斷；“朝為田舍郎，暮登天子堂”，部分社會中下層有能力的讀書人進入社會上層，獲得施展才智的機會。

　　3、在中國，科舉制從隋朝開始實行，直至清光緒卅一年舉行最後一科進士考試為止，前後經歷一千三百餘年，成為世界延續時間最長的選拔人才的辦法。中國古代規模最大的科舉考場為江南貢院，佔地超過30餘萬平方米。另闢有的中國科舉博物館是中國唯一反映中國科舉考試製度內容的專業性博物館，也是中國科舉制度中心、中國科舉文化中心和中國科舉文物收藏中心。