馬克思的平均利潤率理論及意義

　　當剩餘價值被看做全部預付資本的產物時，被稱為利潤。利潤是剩餘價值的轉化形式，利潤與全部預付資本之比，就是利潤率。這裡的利潤率反映資本家全部預付資本的增殖程度， 在現實生活中，不同的生產部門之間存在著對有利投資場所的爭奪，當某一部門的利潤率高於其他部門時，會吸引其他部門的資本流入該部門，這會使該部門的商品或服務供過於求，價格下降，從而導致該部門的利潤率下降；而其他部門由於資本的流出，商品或服務變得供不應求，價格上升，從而使他們的利潤率上升，部門之間的這種競爭，使不同部門之間的利潤率趨於平均。由於各部門的利潤率趨於平均，所以各部門大致是等量資本獲取等兩利潤。馬克思的平均利潤理論，科學地解決了李嘉圖體系所無法解決的價值規律於等量資本獲取等量規律之間的矛盾。

　　1、利潤的平均化規律：平均利潤率規律亦稱“一般利潤率規律”,是馬克思經濟學說的一條重要基本原理，是指資本主義經濟執行中，各個生產部門不同的利潤率透過部門之間的競爭趨於平均化，形成平均利潤率的客觀必然性。

　　2、利潤平均化的意義:投入各不同生產部門的資本，在剩餘價值率相同的條件下，因資本有機構成不同，利潤率也不同。資本家為獲取高額利潤，不斷把資本向利潤率高的部門轉移。原先利潤率高的部門，因大量資本的轉入，所產商品供過於求，價格下跌，利潤率下降；而原先利潤宰低的部門，卻發生相反的變

　　觀察學習理論：

　　1、 直接的觀察學習，即學習者對示範行為簡單的模仿；

　　2、 抽象性的觀察學習，學習者從示範者的行為中獲得一定的行為規則或原理；

　　3、 創造性觀察學習，學習者從不同示範行為中抽取出不同的行為特點，並形成了一種新的行為方式。

　　觀察學習意義：

　　1、 有利於瞭解兒童的發展水平和學習能力。每個兒童都是獨特的個體，因遺傳、家庭、環境的不同，每個兒童都有著不同的發展速度，並且從出生起就有著意想不到的學習能力和活力。兒童因生理、心理、教學方式的不同，因此有著不同的學習方式；

　　2、 有利於瞭解兒童的心理需要和經驗的獲得。兒童的心理變化常常透過語言、表情、動作等方式表達，教師善於抓住生活中的教育契機，因勢利導，讓教育取得事半功倍的效果；

　　3、 有利於有效的指導教育活動。透過平時在教學中的觀察，用該方法能發現兒童的表達思想、宣洩情緒、想象和創造力。