1、 涵蓋教學行為核心的“教的”行為 第一種層面解釋教的行為是指一般包括：教學方法、手段、體態、儀表和情緒等。這些外在的和內心的素養能表現出教師的品德修養、學術造詣、教學技巧、個性意志、活動能力等多方面的氣質、能力及水平。 第二種層面解釋教的行為是指從形式上可以分為語言行為和非語言行為。語言行為主要包括講解、提示、口令、表揚、批評、佈置任務、講評等。非語言行為主要包括佈置場地器材、示範、保護幫助、表情、姿態、手勢等。 第三種解釋教的行為是指為將要實施的教的行為而精心謀劃和用心設計的一切準備。 2.涵蓋“教育和管理”行為 這個教和管的行為是任何形式課堂教學所不可或缺的。有教學必有教育、有教學必有管理，教育和管理兩大元素是為一切師生教與學提供優質的服務，為教學的順利實施而保駕護航。因此，精彩的教育和管理是教學行為開展的前提和基礎，理當成為涵蓋體育教師的教學行為重難點。
第一，指導法。
1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2、直觀法：是體育教學中透過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
第二，練習法。
1、遊戲練習法：是以遊戲的方式組織學生進行練習的方法。
2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3、綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
1、教學幽默：指教師在教學中表現出的一種幽默感，使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關係融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。
2、教學機智：指在教學過程中面對千變萬化的教學情境，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，保持課堂教學動態平衡的一種心理能力。
3、語言藝術：教師語言是整個教育教學工作中最主要、最直接、最常用的一種手段，是教師傳道、授業、解惑的主要媒介，因此，教師語言的運用就顯現得特別重要，往往不同的表達方式，教育效果也會有很大的差異。
1、講授法：是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法；
2、談話法：又稱回答法。它是透過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識；
3、討論法：是在教師指導下 ...
體育教學中常用的教法和學習方法如下：
常用教學方法：
1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法；
2、直觀法：是體育教學中透過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法；
3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教 ...
基本要求：
認真學習、深刻領會《中小學教師職業道德規範》及廉政建設的理論和精神，不得以各種藉口放鬆對職業道德及廉政理論的學習。發揚艱苦創業、求真務實、精益求精的作風，用高尚師德感召學生，用端正師風感染學生，用師表形象影響學生。辦事公開、公平、公正，不得在工作量統計、加班安排等工作中徇私情。厲行節約，勤 ...
1、上課認真聽講，不左顧右盼，不做小動作；
2、不頂撞老師，不打斷老師講話；
3、提問題時要舉手，獲得老師允許後再發言；
4、按時、認真地完成老師佈置的作業；
5、不在背後議論老師的不是，說老師的壞話；
6、不閒聊跟上課內容沒有關聯的話題；
7、面對老師時態度端正，注意禮貌；
...
工作不安全行為有：
⑴操作錯誤、忽視安全、忽視警告；
⑵造成安全裝置失效；
⑶使用不安全裝置；
⑷手代替工具操作；
⑸物體（指成品、半成品、材料、工具等）存放不當；
⑹冒險進入危險場所；
⑺攀坐不安全位置（如平臺護欄等）；
⑻在起吊臂下作業、停留；
⑼機器運轉時加油、修 ...
1、干涉他人決定、使用、改變姓名。
2、盜用他人姓名。盜用他人姓名指的是未經他人同意或授權，擅自以他人的名義實施某種活動，以抬高自己身價或謀求不正當的利益。
3、冒用他人姓名。指的是使用他人的姓名，冒充他人進行活動，以達到某種目的。
法律依據：
《民法通則》第99條規定，
公民享有姓名 ...
1、頭腦風暴教學法：就是教師引導學生就某一課題自由發表意見，並對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間裡，獲得最多的思想和觀點的工作方法。在職業教學中，教師和學生可透過大腦風暴法,討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，透過集體討論得出結論。
2、案例教學法：是 ...