這三者有本質的區別：
熱量是指當系統狀態的改變來源於熱學平衡條件的破壞，也即來源於系統與外界間存在溫度差時，我們就稱系統與外界間存在熱學相互作用。作用的結果有能量從高溫物體傳遞給低溫物體，這時所傳遞的能量稱為熱量。
溫度是表示物體冷熱程度的物理量，微觀上來講是物體分子熱運動的劇烈程度。
光照即光線的照射，是生物生長和發育的必要條件之一。
蓄洪和滯洪的區別:
蓄洪:指在汛期將洪水存起來，供使用。修建水庫可以蓄洪。水庫建成後，可起防洪、蓄水灌溉、供水、發電、養魚等作用。滯洪:指利用河流附近的湖泊、窪地或劃定的區域，透過節制閘，暫時停蓄洪水，待河槽中的流量減少到一定程度後，再經過洩水閘放歸原河槽。
營養是物質範疇，而熱量屬於能量範疇。營養包括很多種成分，比如蛋白質、糖、纖維素、脂肪、還有各種維生素、鈣、鐵、鋅等金屬和礦物質。有機物會被體內的酶最終分解成糖，它是熱量的來源。而大部分的無機物也會參與人體的新陳代謝，但不會提供熱量。
熱量和溫度的關係公式是一定質量的某種物質溫度升高或者降低時吸收或者放出的熱量。完全燃燒時放出的熱量。例如一定質量（m相同）的水（c相同）,溫度升高△t超高，吸收的熱量Q越多。
不同質量（m不同）的水（c相同），溫度變化相同（△t相同），質量m多的吸收熱量Q多。相同質量（m同），升高相同溫度（△t相同） ...
1、高中地理是初中地理的進階性學程；
2、高中地理主要是解釋地理事物形成及其演變原因，其理論性更強。而初中地理主要是講解地理事物的分佈和特點，大多數為記憶型知識；
3、高中地理主要研究本質，注重由感性認識到理性認識的再認識過程，學習的主要方法是理解。而初中地理主要研究表象，注重感性認識，學習的主要 ...
高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學分，36課時）三個模組組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯絡與融合。
高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅遊地”、 ...
一般風越大，體感溫度相對實際溫度要低。又比如在極度寒冷或炎熱天氣，相對溼度越大，體感溫度會越極端。冬季溼度大，體感溫度就會比實際溫度更冷，夏季則更熱。
空氣對熱的吸收會受到相對溼度及其密度影響；而風速會影響到與人體表面可以接觸到的空氣的分量，當風速增加時，與人體所接觸的空氣會增加，所以其所帶走或帶來的 ...
中國的五個溫度帶有寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶之分，而地球上的五帶有北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶之分。如果按地球上五帶劃分標準來看，我國大部分處於北溫帶（北迴歸線以北），小部分處於熱帶（北迴歸線以南）。
根據太陽高度和晝夜長短隨緯度的變化，將地球表面有共同特點的地區，按緯度劃分為五個溫 ...
人教版知識相對系統些，換句話就是體例基本上和以前差不多，因為以前就只有人教版一個版本。湘教版案例豐富，探究教學很適合，但是對於高考來講，太飄逸，教師教學不好把握，學生自學難度大，因為知識是跳躍式的，而且敘述不繫統。中圖版介於人教版和湘教版之間，現在高考是按照考綱來的，即一綱多本，可以肯定，課本上的案例高考 ...
在等高線地形圖上，一組彎曲等高線凸出方向指向海拔高處的為山谷；凸出方向指向海拔低處的為山脊。
山谷，指兩山間低凹而狹窄處，其間多有澗溪流過。等高線的凸出部分指向高處，表示山谷；最大彎曲處的點的連線，表示為山谷線，也叫積水線。兩山間低凹而狹窄處，其間多有澗溪流過。
山脊，指山高處像獸脊凸起的部分。是 ...