| 詳細解釋 |
1. 法制；法規。《史記·李將軍列傳》：“ 程不識 孝景 時以數直諫為太中大夫，為人廉，謹於文法。” 唐 元稹 《論浙西觀察使封杖決殺縣令事》：“封杖決人，殊非文法。” 宋 王安石 《送吳伸純守儀真》詩：“久為 漢 吏知文法，當使 淮 人服教條。” 明 田藝蘅 《留青日札·非武備》：“如 羅知縣 以功而陞僉事， 胡典史 以功而陞通判，皆起於舉人吏員者，惜乎拘於資格，束於文法，不得竟其材以致大用耳。” 清 龔自珍 《明良論四》：“聖天子赫然有意千載一時之治，刪棄文法，捐除科條。”2. 文章的作法。 元 劉壎 《隱居通議·文章四》：“公為文斬截峻刻，得 左氏 文法。”《紅樓夢》第五三回：“別看文法，只取個吉利兒罷。” 清 俞樾 《古書疑義舉例·錯綜成文例》：“古人之文，有錯綜其辭以見文法之變者。”3. 語法。語言的結構方式。包括詞的構成和變化，片語和句子的組織。 蔡元培 《在國語傳習所的演說》：“ 中國 人本來不大講文法，古文的文法，就是《馬氏文通》一部。” 毛澤東 《農業合作化的一場辯論和當前的階級鬥爭》：“許多同志省掉了不應當省掉的主詞、賓詞，或者把副詞當動詞用，甚至於省掉動詞，這些都是不合文法的。”◎ 文法 wénfǎ(1) [grammar]∶語法(2) [decree]∶古時指法令條文不拘文法 文法是語言造句時所遵循的規則，其作用有如下棋時所應遵循的規則一般，是把語言材料呈現出來的次序。在西方傳統教育中，文法也曾是一門獨立的學科。 文法是語言學(Linguistics)研究的物件，但直到語言心理學家杭斯基(A.N. Chomsky, 1928~)，才把文法的研究當做是語言學中的主流。杭氏以為，語言學習的過程就是文法學習的過程，人類生下來即具有習得語言文法的先天能力，兒童利用這種先天能力來分析成人對他講的話，然後掌握住造句的規則，並依此規則瞭解別人；杭氏的這種主張常被用來支援理性主義(Rationalism)以反對經驗主義(Empiricism)和行為主義。杭氏以為兒童所掌握的文法是衍生性文法(Generative Grammars)，數量有限，但卻可以用有限的造句規則造出無限的句子。杭氏主張，稱得上衍生性文法的一共有三種：即是：有限情境文法(Finite State Grammar)、語句結構文法(Phrasestructure Grammar)和變形文法(Transformational Grammar)；只有完全掌握變形文法，兒童才能熟練的運用人類的自然語言，如英語。 杭氏又將文法分為表層文法(Surface Grammar)和深層文法(Depth Grammar)。前者在分析或描述語句的表層結構(Surface Structure)；後者則處理語句的深層結構(Depth structure)。如在英語中，little boyscamp的表層結構是「形容詞＋名詞＋名詞」，但卻有兩個可能的深層結構，因為little這個字可以用來形容boys這個字，也可以用來形容camp。 文法在很早以前，就是西方學校課程中的一個科目；教師希望透過文法教學使學生增進對本國語文的瞭解、改進作文的技巧和正確的使用語言。但許多實徵研究的結果顯示，這樣的目標並未達成。 全世界只有兩種完整的文法系統，一是希臘系統，用於哲學；一是印度系統，極具客觀性。--作者:但昭偉 語法分析過程中，用以推導、產生符記的規則總稱。文詞、文句的結構規則。 【造句】文法是學習語文不可忽視的重要基礎。 文詞、文句的結構規則。《紅樓夢．第五三回》：「別看文法，只取個吉利罷了。」《文明小史．第三七回》：「學上三年，英國話居然也能夠說幾句將就的，文法也懂得些。」文書法令。《史記．卷一二○．汲黯傳》：「好興事，舞文法。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．奏啟》：「秦之御史，職主文法；漢置中丞，總司按劾。」 |