1、糾正一種認識。提前預習不是把孩子送到課外補習班去先上一遍。這樣他們依然是被動接受，並未發揮孩子主動學習的能力，這不是真正的預習。
2、一年級孩子預習，家長可以先指導孩子先讀讀課文，圈圈不認識的生字，並想辦法提前認識這些字，給生字注注拼音。
3、讓孩子看看課後的問題。問題不一定要解答，但可以藉著問題去了解課文故事內容。
4、引導孩子學會發現讀後有沒有不明白的地方，說說自己的疑惑。
5、如果讀到文中出現的人或事，家長還可以跟自己的孩子一起查查跟他們相關的資料，大大擴大學習的知識面。
1、糾正一種認識。提前預習不是把孩子送到課外補習班去先上一遍。這樣他們依然是被動接受，並未發揮孩子主動學習的能力，這不是真正的預習。
2、一年級孩子預習，家長可以先指導孩子先讀讀課文，圈圈不認識的生字，並想辦法提前認識這些字，給生字注注拼音。
3、讓孩子看看課後的問題。問題不一定要解答，但可以藉著問題去了解課文故事內容。
4、引導孩子學會發現讀後有沒有不明白的地方，說說自己的疑惑。
5、如果讀到文中出現的人或事，家長還可以跟自己的孩子一起查查跟他們相關的資料，大大擴大學習的知識面。
1、糾正一種認識。提前預習不是把孩子送到課外補習班去先上一遍。這樣他們依然是被動接受，並未發揮孩子主動學習的能力，這不是真正的預習。
2、一年級孩子預習，家長可以先指導孩子先讀讀課文，圈圈不認識的生字，並想辦法提前認識這些字，給生字注注拼音。
3、讓孩子看看課後的問題。問題不一定要解答，但可以藉著問題去了解課文故事內容。
4、引導孩子學會發現讀後有沒有不明白的地方，說說自己的疑惑。
5、如果讀到文中出現的人或事，家長還可以跟自己的孩子一起查查跟他們相關的資料，大大擴大學習的知識面。
1、糾正一種認識。提前預習不是把孩子送到課外補習班去先上一遍。這樣他們依然是被動接受，並未發揮孩子主動學習的能力，這不是真正的預習。
2、一年級孩子預習，家長可以先指導孩子先讀讀課文，圈圈不認識的生字，並想辦法提前認識這些字，給生字注注拼音。
3、讓孩子看看課後的問題。問題不一定要解答，但可以藉著問題去了解課文故事內容。
4、引導孩子學會發現讀後有沒有不明白的地方，說說自己的疑惑。
5、如果讀到文中出現的人或事，家長還可以跟自己的孩子一起查查跟他們相關的資料，大大擴大學習的知識面。