1、減少評判之聲，傳播理性訊息。學生行為改變的原動力來自於內心，而很多教師的教育中，時常忽略了學生這種內在的理性和動機。當學生出現不太好的課堂表現的時候，有些老師傾向於用責備、要求、說教，甚至貶低、恐嚇等形式使學生在情感上產生恐懼，因此迫於壓力而改變自身行為，但是這種方式直接否定了學生內心的真正感覺，久而久之，學生就會依賴他人來評判自我的價值。
2、適當表達憤怒，理性表達情感。教師不是聖人，教師有平常人所有的情感，不論是對學生的情感還是對自己的情感。老師的行為應該是自然而真實的，包括說話、行動，以及對學生的反應。但老師需要學習如何表達憤怒，甚至反感，而不會傷害學生的人格特質。
3、減少控制命令，促進學生自主。老師應避免使用命令和強人所難的方式，因為直接、強制的命令容易引起敵意。相反，老師應該以邀請學生進行合作的姿態來達到一定的目的。
定規則，每一個老師在接一個新班時，都要訂好課堂的規則。可以師生互相制訂，也可以老師自己擬好，再師生討論，最後定案。積極表揚，表揚可以產生種神奇的力量。它可以調動學生的積極性和主動性，讓學生嚐到成功的滋味。這會讓學生更加願意去遵守課堂紀律，這就會形成良性的迴圈。適當懲罰。懲罰也是很有必要的。因為，有的學生只能靠懲罰，才會去遵守相關的規則。其中的一個做法是：課堂誰違紀了，就畫正字，如果超過兩個正字，就要處罰。如罰抄書，延長上課時間等。要有母親般地耐心。每個學生的個體差異是確實存在的。對於學生的反覆違紀現象要有面耐心，不能簡單粗暴。要多個別溝通，告訴老師的希望，指出他的不足，鼓勵學生，相信學生會做好的。
1、《駱賓王·詠鵝》唐代：駱賓王。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。譯文：白天鵝啊白天鵝，脖頸彎彎，向天歡叫。潔白的羽毛，漂浮在碧綠水面；紅紅的腳掌，撥動著清清水波。
2、《草 / 賦得古原草送別 》唐朝：白居易。離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。譯文：長長的原上草是多麼茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。無情的野火只能燒掉幹葉，春風吹來大地又是綠茸茸。野草野花蔓延著淹沒古道，豔陽下草地盡頭是你征程。我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
3、《唐寅·畫雞》明代：唐寅。頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。譯文：頭上的紅色冠子不用特別剪裁，雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來。它平生不敢輕易鳴叫，它叫的時候，千家萬戶的門都開啟。
4、《李白·靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。譯文：明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。