三月桃花水第4自然段運用了排比、比喻、擬人方法。
《三月桃花水》，散文，作者是著名詩人、詞人、翻譯家、評論家劉湛秋，描寫陽春三月的美麗景色，讚美了春天的美麗，把三月桃花水比作豎琴、明鏡，抒發了作者對春天和大自然的熱愛，語言優美，引人入勝。
《憶江南》運用了比喻和反問的修辭手法，詩人透過對江南春色的描繪，勾勒出屬於江南的獨特景色，表達出對江南春色的喜愛之情。
第一首詞以“江”為中心，透過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現了鮮豔奪目的江南春景。全詞用烘染、映襯的手法而形成了一幅圖畫，色彩絢麗耀眼，層次豐富。
第二首前三字“江南憶”和第一首詞的最後三字“憶江南”勾連，形成詞意的連續性，描繪出了一幅杭州秋天的美景。
第三首詞主要寫人，寫蘇州的歌舞伎和詞人自己。從整體上看，意境的變化使連章體詞顯得變化多姿，豐富多彩。
1、第4自然段運用了排比、比喻、擬人方法。
2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。那忽大忽小的的水波聲，應和著田野上拖拉機的轟鳴。河水流過麥田，嘩啦，嘩啦，是在和剛剛從雪被裡伸出頭來的麥苗談心;河水拍打著岸邊的石塊，丁零，丁零，像大馬車駛過的鈴鐺聲。那急流的水聲浪聲，是在催促著農家人開犁播種啊!
1、第六段內容：三月桃花水是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？這兩句構段，兩句結構相同的句子，問句加比喻句，呈現對稱之美，是文章的總綱，統攝全文，後文從兩個方面具體回答，桃花水的聲音和光澤。
2、第六段內容：呵，河流醒來了！三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞， ...
詹天佑課文第四自然段:詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡剷平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員，說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”他親自帶著學 ...
主要寫了山中的安靜，讓作者對山中的喜愛與熱愛。
作者簡介：謝大光，1962年畢業於河北工學院電力系，1962年應徵入伍，歷任總後勤部某部戰士、文書、文工隊創作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》 ...
第四自然段是靜態地描抄寫了小燕子的活動，展示了燕子與春天互相映襯的生動畫面。《燕子》是鄭振鐸寫作的散文。這篇散文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。
散文是一個漢語詞彙，拼音是sǎnwén。一指文采煥發；二指猶行文；三指文體名。散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。“散文”一 ...
1、運用想象手法，不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛；
2、按從色深到色淺，從上到下的順序運用了擬人的手法描寫了花，突出花的“爭相鬥妍”，畫出春天百花盛開的繁榮景象；
3、順序由高到低描寫各花的數量形態，突出了花朵多、花朵豔、花味甜的特徵；
4、虛實結合：實寫桃樹，杏樹，梨樹， ...
1、原文：愛其子，擇師而教之；於其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者也，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。
2、翻譯：一方面不通曉句讀，另一方面不能解決疑惑，有的句讀向老師學習，有的疑惑卻不向老師學習；小的方面倒要學習，大的方面 ...
總分結構式是說先總的概括然後再詳細描寫，與其類似的結構有總分總，分總結構等。
比如：
貴陽的氣候條件很好。
白天沒有耀眼的太陽，晚上也不會感到冷，大多數時間的溫度都能讓你感到舒適，所以很多人都選這裡作為避暑的好地方；
它還有林城的稱號，樹木的覆蓋面積在國內也是名列前茅的，不僅溫度適宜，空氣 ...