教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。對於所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務是育人。德國教育家赫爾巴特指出：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。具體落實在教師職業行為上就是透過教師的勞動培養人，塑造人，改造人，促進人的全面發展。
教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。對於所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務是育人。德國教育家赫爾巴特指出：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。具體落實在教師職業行為上就是透過教師的勞動培養人，塑造人，改造人，促進人的全面發展。
1、有趣的圖形
2、活動目標：能正確辨認圓形、三角形、正方形，並能說出圖形的名稱。三種圖形的特徵，並能利用三種圖形組合變化出新形象。體驗合作遊戲的樂趣，發展創造力及動作表現力。
3、活動準備：PPT、三種圖形的大小卡片若干、圖形拼擺圖2幅、輕音樂。
4、活動過程：活動匯入。今天吳老師要帶小朋友們和圖形寶寶做遊戲，猜猜會有誰呢？（幼兒根據已有認大膽猜測）喔，小朋友認識這麼多圖形，下面我們就和圖形寶寶做遊戲。逐一出示圓形、三角形、正方形大卡片，引導幼兒觀察並說出圖形特徵，先請出第一個圖形寶寶（教師出示大卡片，逐一讓幼兒觀察並摸一摸，並分別立體貼上在三張桌子前面）。
圓形寶寶長得什麼樣？（圓圓的），它有一條邊。請你用身體表現圓形的樣子。（幼兒動作表現）請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什麼東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯想）
教學過程應體現“學生為主、教師為輔”。教師在教學過程中，應堅持“以學生學習為主、以教師講授為輔”，應充分體現“學生是課堂學習的主體，是課堂學習的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號，仍然幹著“主裁”與“霸佔課堂”的事。
教學過程應圍繞問題的提出與解決來進行。應努力讓學生擁有“五種課堂權利”。即自由閱讀課文的權利、獨立思考問題的權利、自由質疑相互釋疑的權利、獲得教師個性化指導與激勵的權利、得到學習同伴互助的權利。
培養學生“先同學後老師”的學習好習慣。教師應努力培養學生“有疑問先找同學幫助再找老師指導，做完練習先讓同學批改後讓老師批閱”的好習慣。那種“有疑問停筆等著老師解答、做完練習等著老師批改”的錯誤學習習慣應堅決改掉；那種只相信自己批改的作業，不重視學生互批的落後教學觀念是到了拋棄的時候了。