可愛的同學們認真地寫作業、善良的同學們認真地寫作業、老實的同學們認真地寫作業、聽話的同學們認真地寫作業、聰明的同學們認真地寫作業、乖巧的同學們認真地寫作業、幼稚的同學們認真地寫作業、樂觀的同學們認真地寫作業、灑脫的同學們認真地寫作業、懂事的同學們認真地寫作業、成熟的同學們認真地寫作業、穩重的同學們認真地寫作業、勤勞的同學們認真地寫作業、積極的同學們認真地寫作業、務實的同學們認真地寫作業。
可愛的同學們認真地寫作業、善良的同學們認真地寫作業、老實的同學們認真地寫作業、聽話的同學們認真地寫作業、聰明的同學們認真地寫作業、乖巧的同學們認真地寫作業、幼稚的同學們認真地寫作業、樂觀的同學們認真地寫作業、灑脫的同學們認真地寫作業、懂事的同學們認真地寫作業、成熟的同學們認真地寫作業、穩重的同學們認真地寫作業、勤勞的同學們認真地寫作業、積極的同學們認真地寫作業、務實的同學們認真地寫作業。
“認真地做作業”用地是：地；
1、“的”的結構特點是必須和它前面的詞構成一種固有的“的字結構”形式來修飾、限制和說明後面的名詞或代詞，使前後構成一種“定名關係”。
“的”即為定語的標誌，應讀de。
如：剛剛建成的這所學校就是殘疾人培訓學校。
2、“地”的結構特點也必須和它前面的詞和片語構成一種特有形式來為它後面的動詞服務，構成“狀動關係”。
如：他認認真真地寫。此處的“地”便為狀語的標誌，應讀de。
她愉快地接受了這件禮物。
天漸漸地冷起來。
3、“得”為結構助詞時，必須用在動詞或形容詞之後，帶著它後面的詞語為其前的動詞或形容詞服務，即作動形謂語的補語。
如：看得清清楚楚；白得刺眼。
此處的“得”便為補語的標誌，應讀de。
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