在沒有地形圖和指北針等器材的情況下,要學會利用自然界的一些特徵判定方向。
太陽是最可靠的“指北針”，太陽是由東向西移,而影子則是由西向東移，早晨6時,太陽從東方升起,一切物體的陰影都倒向西方；到中午12時,太陽位於正南,影子便指向北方；到下午6時,太陽到正西,影子則指向東方。因此,可用太陽和物體的陰影概略地測定方向。
利用木棒的影子，插杆越高、越細、越垂直於地面、影子移動的距離越長,測出的方向就越準。特別是中午12時前後。如11時半和12時半這兩個時間的影子長度幾乎相等,頂點的連線剛好指向東西方向,連線的垂直線也能較準確地指出南北方向。
位置是一個無法定義的基本概念，定義是用簡單的解釋稍微複雜的，而不存在比位置更簡單的概念，所以它不能定義，而只能被描述。比如可以建立一個座標系，用位置座標來表示來描述質點的位置。
方向可以定義為從初位置指向末位置的指向。
位置包含具體方向，方向裡模糊位置。
1、教學目標：
（1）使學生在具體情境中初步理解東偏北、南偏西等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
（2）使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和探究能力，促進學生多元智慧發展。
（3）感受數學與生活的密切聯絡，體驗數學的魅力和成功的喜悅。
2、教學重點：
用方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、教學難點：
理解東偏南的含義。理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。
4、談話激趣，匯入新課。
同學們，你們看我們班裡有東堤頭村的同學，還有趙溫莊和田辛莊的同學，今天我們就以這三個地方為例研究一下位置。
（設計意圖：從學生的生活實際出發引出課題，能充分調動學生學習的積極性，便於後面知識的學習。）
5、親身實踐，感知探究。
（1）觀察情境，出示問題。
你能在地圖上迅速地指出東堤頭小學嗎？趙溫莊和田辛莊分別在哪呢？看一看：趙溫莊在我們東堤頭小學的什麼位置。
（設計意圖：讓學生真正動手參與到本節課的學習中來，極大地激發了學生的學習興趣。）
（2）探究交流，解決問題。
6、確定觀測點
要確定某一處在另一處的什麼位置，我們首先要找準觀測點。“趙溫莊在東堤頭小學的什麼位置”我們要以誰為觀測點？（東堤頭小學），確定完觀測點以後，我們以觀測點為中心，做一個十字方向標。連線一下我們學校和趙溫莊。怎樣才能準確地描述趙溫莊的位置呢？以小組為單位進行討論。
7、確定方向
針對第二種彙報，學生說完，教師用量角器量出具體的角度，引出“東偏南30°”也即“南偏東60°”。
8、確定距離
針對第三種彙報，我予以肯定，並讓學生自主探究如何在地圖上“測量”距離。
綜上，我們可以說趙溫莊在東堤頭小學東偏南30°的方向上，距離大約是3500米。在確定趙溫莊位置的時候，我們首先確定的是觀測點，又確定的是方向和位置。
9、實踐運用，鞏固拓展。
（1）大家知道了趙溫莊的位置，想不想知道田辛莊的位置？倆人一組，用剛才的方法確定一下田辛莊的位置。小組交流並彙報。
（設計意圖：讓學生解決自己身邊的“數學問題”，極大地調動了學生解決問題的積極性，同時加深了學生對確定位置的方法的印象。讓學生到前面來彙報，能鍛鍊學生的語言表達能力，也增強了學生的團隊合作能力。）
（2）介紹定向運動，學生進行填空練習。全班彙報。
10、課堂小結，反思昇華。
今天你的收穫是什麼？你對自己今天的表現滿意嗎？
11、作業。
測量一下你家的門在床的什麼位置。
（設計意圖：讓學生明白生活中處處有數學，數學離不開生活。）