六年級比例的意義是什麼

　　六年級比例的意義是讓學生理解比例的意義，並掌握比例的基本性質，會正確判斷兩個比是否能組成比例。表示兩個比相等的式子，叫做比例。如：4∶6＝2/3，6∶9＝2/3，4∶6和6∶9的比值相等，所以4∶6＝6∶9，這就是比例。

　　在比例裡，兩個外項的積等於兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。

　　例如在比例0.8∶1.2＝2∶3中，兩個外項是0.8和3它們的積是0.8×3＝2.4，兩個內項是1.2和2，它們的積是1.2×2＝2.4。所以，0.8×3＝1.2×2。根據比例的基本性質，可以求比例中的任意一個未知項。

　　記錄的意義：

　　利率就表現形式來說，是指一定時期內利息額同借貸資本總額的比率。利率是單位貨幣在單位時間內的利息水平，表明利息的多少。經濟學家一直在致力於尋找一套能夠完全解釋利率結構和變化的理論。利率通常由國家的中央銀行控制，在美國由聯邦儲備委員會管理。至今，所有國家都把利率作為宏觀經濟調控的重要工具之一。

　　利率是指一定時期內利息額與借貸資金額即本金的比率。利率是決定企業資金成本高低的主要因素，同時也是企業籌資、投資的決定性因素，對金融環境的研究必須注意利率現狀及其變動趨勢。

　　六年級下冊數學比例教學方案：

　　1、使學生理解比例的意義和基本性質，能根據比例的意義和基本性質寫出比例，判斷幾個數是不是成比例；會解比例。

　　2、使學生理解正、反比例的意義，認識正比例關係與反比例關係的聯絡和區別，能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題。

　　3、使學生認識比例尺的意義，能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

　　4、透過比例的教學，使學生認識比例知識在工農業生產和日常生活裡的實際應用，進一步受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　5、單元教學重點：理解比例的意義和基本性質。

　　6、單元教學難點：認識正比例關係與反比例關係的聯絡和區別。

　　7、教學要求：使學生理解比例的意義和基本性質，能用比例的意義或性質判斷兩個比成不成比例；透過教學培養學生初步的綜合、概括能力。