1、教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2)引導學生透過自學，運用已掌握的識字方法自主識字。
（3）體會這首詩所包含的思想感情。透過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
2、教學重點與難點:
（1)透過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
3、教學準備：
（1）多媒體課件。
4、匯入新課
（1）初讀課文且讀課文，要求:讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。檢查自讀情況。
（2)指名朗讀，糾正。要求讀通順。
5、再讀課文
（1）默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
（2）朗讀全詩，體味詩句之美。
6、作業
（1）用鋼筆描紅，臨寫生字。朗讀課文。
（2）抄寫詞語。
1、《在天晴了的時候》暈皺意思：是把某個表面吹得起波瀾,大多數是形容水。
2、《在天晴了的時候》是現代詩人戴望舒於1944年6月創作的一首現代詩。此詩依次描寫了雨後的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨後走小徑的獨特感受。全詩用擬人手法和形象的語言，生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出了一幅富有詩意的自然風光圖。意象簡明、寓意深刻，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
1、描寫的是春天，《在天晴了的時候》是現代詩人戴望舒於1944年6月創作的一首現代詩。
2、此詩依次描寫了雨後的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨後走小徑的獨特感受。全詩用擬人手法和形象的語言，生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出了一幅富有詩意的自然風光圖。意象簡明、寓意深刻，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
在天晴了的時候暈皺是指陽光反射出來的一種現象。
《在天晴了的時候》是現代詩人戴望舒於1944年6月創作的一首現代詩。此詩依次描寫了雨後的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨後走小徑的獨特感受。全詩用擬人手法和形象的語言，生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出了一幅富有詩意的自然風光圖。意象簡明、寓意深刻 ...
雨過天晴，
彩虹浮現，碧空如洗。
小鳥從巢裡探出頭，
抖去翅膀上的水珠兒，
站在枝頭高聲歌唱，
你聽，那美妙的歌聲……
不就是大自然最美的樂曲嗎？
雨過天晴，
嫩綠的小草抬起頭，
向著陽光自信微笑；
白色的小雛菊，
不再膽怯，綻開了笑容；
你看，那五彩的花朵 ...
1、《在天晴了的時候》一詩描繪了雨後小徑旁新綠的小草、清新的白菊、閒遊的鳳蝶等景物，營造出一幅清新、涼爽的夏日圖景，抒發了詩人心中的愉快情緒，表達了詩人對大自然的親近與喜愛。
2、《在天晴了的時候》是一首生動、活潑的兒童詩，表達了詩人對大自然的熱愛和讚美之情。整首詩節奏舒緩卻緊湊有序，兩個詩節之間情感 ...
1、《在天晴了的時候》暈皺意思：是把某個表面吹得起波瀾,大多數是形容水。
2、《在天晴了的時候》是現代詩人戴望舒於1944年6月創作的一首現代詩。此詩依次描寫了雨後的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨後走小徑的獨特感受。全詩用擬人手法和形象的語言，生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出了一幅富有詩意的 ...
1、《在天晴了的時候》有小徑，泥路，小草，小白菊，鳳蝶兒，溪流，雲，一共7處景物。
2、在這些景物中用擬人的手法主要描寫小白菊不再膽怯；鳳蝶兒自在閒遊。
3、原文：在天晴了的時候，該到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；炫耀著新綠的小草，已一下子洗淨了塵垢；不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起 ...
1、《在天晴了的時候》中的“智慧書頁”是指鳳蝶的美麗翅膀。
2、在天晴了的時候》是現代詩人戴望舒於1944年6月創作的一首現代詩。此詩依次描寫了雨後的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨後走小徑的獨特感受。全詩用擬人手法和形象的語言，生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出了一幅富有詩意的自然風光圖。意象 ...
在天晴了的時候這一課體裁是散文。散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。“散文”一詞大概出現在北宋太平興國時期。後又泛指詩歌以外的所有文學體裁。《辭海》認為：中國六朝以來，為區別韻文與駢文，把凡不押韻、不重排偶的散體文章(包括經傳史書)，統稱“散文”。後又泛指詩歌以外的所有文學體裁。隨著 ...