美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術、靜態藝術。基礎教育美術課程指的中小學美術教育課程與教學，它主要包括課內外的美術創作教學活動和美術鑑賞教學活動。以往的基礎教育美術課程內容按專業美術的主要門類，它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建築等型別。但隨著社會的發展，其範疇也發生新的變化。其範疇包括一切與視覺有關的藝術作品、藝術想象和日常生活中各種視覺影像，既包含傳統的繪畫、雕塑、工藝和建築的知識和技法，也包括新興的設計、攝影、攝像及未來的視覺藝術作品和現象。
美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術、靜態藝術。基礎教育美術課程指的中小學美術教育課程與教學，它主要包括課內外的美術創作教學活動和美術鑑賞教學活動。以往的基礎教育美術課程內容按專業美術的主要門類，它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建築等型別。但隨著社會的發展，其範疇也發生新的變化。其範疇包括一切與視覺有關的藝術作品、藝術想象和日常生活中各種視覺影像，既包含傳統的繪畫、雕塑、工藝和建築的知識和技法，也包括新興的設計、攝影、攝像及未來的視覺藝術作品和現象。
在城市中學條件比較好的，應逐步做到按不同年級有計劃地進行勞動技術教育。如各年級可結合有關課程的教學，勞動課程包括開設植物栽培（花草、果樹、蔬菜、菌藻、藥用植物的栽培管理）、動物飼養（家禽家畜、實驗動物、觀賞動物等的飼養管理）、木工（鋸、刨、鑿等基本技術）、金工（車、鉗等）、電工（簡單照明線路安裝）、無線電技術、烹飪、縫紉、編織等勞動技術專案，使學生了解基本生產原理和工藝過程，初步學會使用一定的勞動工具。
農村中學一般以農業生產技術教育為主，如土壤、肥料、育種、作物及果樹栽培，家禽家畜飼養等。有條件的，也可以進行一些為農村生產、生活服務的工業或服務性勞動技術教育，如農用機械維修、電機維修、電工、木工、泥瓦工、手工藝勞動、縫紉等。
“課程”作為一個教育學概念，首先涉及到對學校教育內容的組織。其次，課程也涉及到對預定的教育標準或目標，預期的教學結果的系統規定。再次，課程還涉及到對學校教學，教育活動的總體構思和初步設計。據此，可以將課程定義為：課程是對學校教育內容，標準和程序的總體安排。其最重要的特徵是“計劃性”或“方案性”即給教學，教育活動提供方案。作為方案，課程是學校各類教學，教育活動的基本依據或“藍圖”，各類教學，教育活動則是課程的實施或具體執行。