大班幼兒主要能力培養：觀察能力的培養，觀察是孩子認識社會,認識自然的重要途徑，在大班教學中除繼教育孩子學會按順序進行觀察的方法外，應注意引導孩子觀察某一事物突出的特徵，幼兒一旦掌握這種方法，在今後的認識活動中，能較快地把握客體的要點或本質的東西； 動手操作能力的培養，大班的上課、活動都要放手讓該子自己幹，透過動手動腦，做做玩玩，促使智慧的發展，教師要隨時收集各種廢舊材料，讓幼兒開展製作活動和科學小實驗活動，實踐證明這些動手操作的活動最能激起幼兒的學習主動性，有利於創造思。
大班幼兒主要能力培養：觀察能力的培養，觀察是孩子認識社會,認識自然的重要途徑，在大班教學中除繼教育孩子學會按順序進行觀察的方法外，應注意引導孩子觀察某一事物突出的特徵，幼兒一旦掌握這種方法，在今後的認識活動中，能較快地把握客體的要點或本質的東西； 動手操作能力的培養，大班的上課、活動都要放手讓該子自己幹，透過動手動腦，做做玩玩，促使智慧的發展，教師要隨時收集各種廢舊材料，讓幼兒開展製作活動和科學小實驗活動，實踐證明這些動手操作的活動最能激起幼兒的學習主動性，有利於創造思。
1、培養大班幼兒閱讀能力的基本條件，是引發學生興趣從3至6歲幼兒的心理發展狀況和年齡特點來看，幼兒對新穎、有趣、具有活動性、參與程度高的事物更感興趣，藝術欣賞和藝術創作活動是培養幼兒審美感知力的必要條件。
2、增加意志力的磨練，在早期閱讀的學習中，我們要根據幼兒的年齡特點與認知的水平，為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料。並擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由的選擇。
3、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀，畫面的內容健康、生動、活潑、等別是顏色和圖案，為大班幼兒選擇合適的書籍要考慮這些孩子的特點。
4、提升大班幼兒的理解能力，教會幼兒學會觀察書中的人物、動物、表情、色彩以及一些小的細節，理解前後的聯絡，知道書中所要表達的意思。老師要透過針對性的提問，來引導幼兒對書裡內容的關注，並幫助幼兒理解認識。
必然因果關係說、偶然因果關係說、條件因果關係說。必然因果關係說認為：當危害行為中包含著危害結果產生的依據，併合乎規律地產生危害結果，危害行為與危害結果就是必然因果關係。偶然因果關係說危害行為中並不包含著危害結果產生的依據，偶然介入其他因素，並由其他因素合乎規律地引起危害結果時，危害行為與危害結果就是偶然因果關係。條件因果關係說認為：當危害行為與危害結果存在“沒有前者就沒有後者”的關係時，前者就是後者的原因。