1、首先就是要把握標題字數，10到30字，20字左右最佳。字數過多過少系統都會自動提示不允許釋出的。
2、第二點要學會抓影片爆點，用關鍵詞“劃重點”“敲黑板”，取標題時用能夠抓抓影片“最勁爆點”的詞語，同樣的影片，100%的內容在標題上進行200%的展現就是成功。
3、第三要巧用疑問句，短影片標題的慣用句式包括陳述句、感嘆句和疑問句，每種句式各有特色。其中陳述句表達完整性最強，應用也最為普遍，但呈現相對不容易出彩；感嘆句有利於表達態度與觀點，但使用要避免流於形式。疑問句往往能夠激起使用者強烈的好奇心，引導效果一般比感嘆句式更好。
1、識別孩子的特色。（父母要有敏銳的觀察力）每個孩子都有自己的特色，當他在無拘無束的狀態下的各種活動中，比如玩玩具，看小人書，玩皮球等等，他的天性就會呈現出來。
2、如果孩子的注意力比較分散，（比如，孩子做任何事情時，都很容易被其他事物吸引）父母可引導他多發展快速形象記憶力。具體做法很多，在此舉一例：在孩子房間的桌上，悄悄地放上一塊巧克力（假設，這是孩子很喜歡的糖果），同時在離巧克力不遠的地方放上他喜歡的新玩具、或者新衣服等等，然後告訴孩子，他房間的桌上有他最喜歡的巧克力，讓他去拿，同時叮囑他快點出來，大部分這樣的孩子出來後，會興奮地告訴父母他還看到了新玩具、新衣服。逐漸的可以擴大這種遊戲的方式，比如增加放入新東西的數量，看看孩子是否都能一一說出來。另外把孩子的房間重新佈置一下，変化一下玩具熊的位置等等，讓孩子看一下新佈置的房間就出來，看看他能否說出玩具熊的新位置？還有其它傢俱位置的變化，隨著父母的類似引導，孩子對快速形象記憶會越來越感興趣，同時有助於形象記憶能力的提高。此種能力將會終身受益。
3、承擔責任的自由：孩子要承擔他所在範疇內的責任，比如，和孩子一起去買小人書，父母可推薦10本給孩子，由孩子決定買幾本和買那幾本。同樣帶孩子去買鞋，家長可推薦5雙，告知孩子今天只能買二雙，由孩子決定買那二雙。再比如，家裡每週六的晚飯吃什麼由孩子決定，吃麵條還是米飯，是吃雞肉還是吃魚肉。出門時，是否帶雨傘也可讓孩子決定，等等，當孩子有了決定權時，他也就承擔了責任。比如，沒帶傘時下雨了，孩子自已就要淋雨，下次再做決定時，他必然會謹慎。孩子自己選擇吃魚肉，當他吃著覺得不好吃，下次再讓他做決定時，他定會問清楚是什麼魚，如何烹飪的，等等，總之，孩子在成長過程中，做出決定和承擔決定的後果是必不可少的經歷，這也是形成個人領導力的重要因素。
1、堅持以遊戲為基本活動，把好學前教育質量“指導關”。為了防止和糾正“小學化”現象，保障幼兒健康快樂成長。首先，要創設良好環境條件，尊重幼兒身心特點，因地制宜設定開放、多樣的區域活動空間，提供豐富、適宜的玩具、操作材料、幼兒讀物等材料，鼓勵和支援幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇遊戲內容、遊戲材料和夥伴，保證充足的遊戲時間，開展多種遊戲。其次，要堅持以遊戲為基本活動，珍視遊戲和生活的獨特價值，靈活運用集體、小組和個體活動等形式，綜合組織健康、語言、社會、科學、藝術等各領域內容，滲透於幼兒一日生活的各項活動中，為每個幼兒提供充分參與的機會，滿足幼兒多方面發展的需要，引導幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗等獲取經驗，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。再次，要建立健全教研指導網路，根據幼兒園數量和佈局，劃分學前教育教研指導責任區，安排專職教研員，定期對幼兒園進行業務指導，完善區域教研製度，建立縣-鄉-村三級教研網路，充分發揮城市優質幼兒園和農村鄉鎮中心幼兒園的輻射帶動作用，及時解決教師在教育實踐中的困惑和問題。
2、加強幼兒園教師隊伍建設，把好學前教育質量“教師關”。誠如教育部部長陳寶生所言，發展學前教育最大的短板是師資的缺乏，二孩時代，家長對優秀幼兒教師素質的要求和期待也在提升。首先，要提高培養質量，各地要制定幼兒園教師培養規劃，合理擴大培養規模，逐步提高學前教育專業本科以上層次教師的數量和比例。其次，要補足配齊幼兒教師，公辦幼兒園要按照《幼兒園教職工配備標準》合理確定教職工編制，滿足正常教育教學需求，嚴禁擠佔、挪用幼兒園教職工編制；民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。再次，提高教師待遇，公辦幼兒園教師執行統一的崗位績效工資制度，企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資和社會保險由舉辦者依法保障，對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，實行工資傾斜政策。最後，要加強幼兒教師培訓，要建立滿足不同層次和需求的培訓體系。
3、構建保教質量評估督導體系，把好學前教育質量“督導關”。專業化的教育質量督導是保障幼兒園教育質量的重要舉措，為了真正發揮常規性、制度化的督導評估對改進保育教育質量的作用，使督導評估切實促進學前教育質量的提高。首先，要建立健全評估督導標準，制定學前教育評估督導標準，著重加強對師資配備、規範辦園、幼兒身心發展等方面的評估，建立科學的評估導向，形成科學完善的學前教育評估督導體系。其次，要改進評估督導方法，建立健全與督導職能相適應的、獨立行使督導職權的地方各級學前教育督導機構，努力建設一支責任心強、業務精湛、結構合理的專業化督學隊伍，全面提升教育評估督導水平。再次，要完善督導問責機制，將學前教育質量督導結果作為地方政府考核、問責和實施獎懲的重要依據，定期釋出督導評估報告，讓全社會了解學前教育質量進展情況、存在的問題及改進措施，並接受社會監督。