1、進行一題多解的實際練習。.一般的一題多解的練習。題目是由淺入深，由易到難。解法、時間、速度等要求逐步提高。看誰的解法多，發展學生的智力，提高學生的解題能力
2、口述不同的解題思路和解題方法。只要求學生說出不同的(或叫新的)解題思路和解題方法，不用具體解答。它是進行一題多解實際練習的另一種形式。
3、引導學生自己找出最簡便的解法。在學生求得多種解題方法後，讓他們自己去分析比較，可以相互討論，也允許相互爭論，讓學生在分析比較，相互討論、相互爭論的過程中，找出最簡便的解題方法。
1、進行一題多解的實際練習。.一般的一題多解的練習。題目是由淺入深，由易到難。解法、時間、速度等要求逐步提高。看誰的解法多，發展學生的智力，提高學生的解題能力
2、口述不同的解題思路和解題方法。只要求學生說出不同的(或叫新的)解題思路和解題方法，不用具體解答。它是進行一題多解實際練習的另一種形式。
3、引導學生自己找出最簡便的解法。在學生求得多種解題方法後，讓他們自己去分析比較，可以相互討論，也允許相互爭論，讓學生在分析比較，相互討論、相互爭論的過程中，找出最簡便的解題方法。
一題多解是一種發散性思維。發散思維（DivergentThinking），又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，發散思維表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養髮散思維能力。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標誌之一。發散思維的主要功能就是為隨後的收斂思維提供儘可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數量上有足夠的保證。
“一題多解”是發散性思維的一種表現形式，發散思維（DivergentThinking），又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式。
它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養髮散思維能力。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標誌之一。