1、把握文章線索，逐層深入指導。教師在指導學生朗讀時，首先不是講授重音、停頓等朗讀知識，而是要先讓學生掌握文章的基本內容，弄情文章裡寫的是什麼人、什麼事，分清誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關係如何，作者的態度如何，使文章中所描寫的一切形象、一切細節在自己的頭腦中產生清晰完整的概念，進而弄清文章的感情線索。透過自己的理解和朗讀活動，把作者所抒發的感情準確、真實地再現出來。
2、抓住文章中心，明確朗讀基調。在教學中教師首先要向學生交代一些有關文章的時代背景等知識，再透過對課文內容的深入分析，準確地概括出中心思想，進而確定朗讀的感情基調，促進學生朗讀能力的提高。
3、深入角色，體味真情實感。指導學生朗讀時，教師首先要理解課文的內容，然後指導學生把對文章內容的理解、從中獲得的感情資訊消化吸收，深入角色，體味作者所要表達的思想感情，最終透過朗讀正確地傳達出來。
一、體現人文性，進行多元評價：
教師要尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的差異，要學會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區別對待，發展個性。在課堂上，教師耐心地去指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的閃光點
二、體現靈活性,進行真情評價：
平時我們還應對不同層次的學生進行不一樣的評價：對尖子生，多給予啟迪；對中等生，真誠的激勵；對學困生，熱切地鼓勵。
三、注重學生情感，進行鼓勵評價：
鼓勵可營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，學生在這種自由的
因為就教育的本質而言，培養“人”遠遠比培養“才”更重要。而因為受到應試大環境的制約，很多時候教育的定位被強行扭曲了，重在培養的是“才”而不是合格的“人”，在這樣的教育理念下，教育方向就偏離了軌道，所以要對學生進行品格培養。 ...
樹立信心：班主任要對自己的禮儀教育能力有信心、對學生有信心。講究方法：禮儀教育是心靈溝通的教育，多用正面引導法和情景模擬展示對比法，讓學生領悟發現。少用說教，不用反面語言。區分場合：公共場所多用於各種禮儀常識的普及和正面宣傳。學生偶有不良行為在公開場合應善意悄聲提醒，強調某種現象和行為時不點名，從而保護學 ...
1、主觀：每句以“你”開始，比如“你真的是一個有潛力的人”。
2、積極：要用肯定正面的句子，不要用否定詞語“不、沒有”等。
3、現在：儘量用現在時而非將來時，如用“你的數學成績正在逐步提高”，來代替“你的數學成績將會提高”。
4、簡潔：要用簡短、精練、有力量的句子，不要冗長繁瑣。
5、踏實 ...
當前小學教育中對於學生的安全教育必須加以重視，小學教師在課堂中進行安全教育需要做到以下幾點。
方法/步驟1重視課堂教學中對於安全教育的重視
2召開相關主題班會和家長會
3分組進行教育，可以讓學生做相關板報和手抄報
4組織相關圖片展覽或者相關影片展示，組織學生觀看；組織相關講座，組織學生觀看 ...
所謂心理疏導就是對學生心理障礙的疏通和引導。學生的心理活動的阻塞現象，或心理失衡，失調就是人們常說的“心理障礙”。
心理疏導方法如下:
1、建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居於支配地位。因此，教師要從瞭解學生的心理出發，實現師生間的情感溝通，使教 ...
沒有權利，有可能構成對學生財產權的侵犯，學生有權向教育局反映並要求返還所謂的罰款。因為法律並沒有賦予學校處罰權。即使是行政機關也不能巧立名目，進行罰款。學校對於違反校紀校規的學生有權批評教育，但是罰款是不允許的。即使是罰了，也必須事後退還。
學校對學生的確有一定範圍的行政管理權。但這種管理權只是在上面 ...
老師沒有權利對學生進行罰款及停課。
對學生課以罰款則是一種典型的違法行為。因為行政制裁包括行政處分和行政處罰兩個方面，學校有對學生予以紀律處分的權力，但卻沒有對學生進行行政處罰的權力。罰款是行政處罰的一種，只有國家特定的行政機關才有行政處罰權，學校對學生予以罰款沒有任何法律依據。
《普通高等學校學 ...