如何提高中國教育

　　第一，發展國民經濟，教育大多數是國辦，國家有錢才可以提高教育質量和條件；

　　第二，提高教師們的收入，工資高了，沒有後顧之憂，才能提高工作的積極性，才能提高社會對教育事業的重視；

　　第三，加大教師資格的錄入難度，所謂名師出高徒，提高教師們的整體素質，就提高了教學水平；

　　第四，參照國外的教學方式和教學理念，取其精華，為我所用，開闢教學事業新道路。

　　網路配圖

　　一年一度的高考在全國各地如火如荼的舉行。就在上個月，一條新聞抓住了大家的眼球：因為戶籍限制，在北京讀中學的張圖無法在京高考。無奈之下，他的父親將他送進國際班，準備出國留學。隨後，由於具有美國國籍的母親提供援助，張圖很快能以美國公民身份，參加“美國高考”。更讓人想不到的是，變成美國人後，張圖反而能在北京高考了。因為根據教育部政策，外國僑民享有直接參加北京高考的資格。雖然後來相關部門出面否定了這樣的說法，但是“異地高考”這個話題再度成為今年高考期間的一個熱點。圍繞這個話題，我和北京大學法學院的教授、異地高考的坊間推動者張千帆有了一次面對面的訪談。

　　為什麼我們的素質教育搞不下去？

　　高考實行分省命題是教育部多年倡導的一項高考改革措施，繼上海（1987年）、北京（2002年）率先實行高考自主命題之後，自2004年起，先後增加天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶、山東、安徽、江西、四川、陝西14省市單獨組織本省市高考試題的命題工作。至2006年高考，全國共有16個省市試行自主命題。至此，“統一考試、分省命題”的格局已經基本形成。——資料來自 中國教育報

　　許戈輝：您覺得權力下放，每個省自己出題，到底意味著什麼？事實上呈現的效果又是怎樣的？

　　張千帆：各地根據自己的教育需要來出題，似乎會促進教育改革，促進素質教育。但事實上，效果是有限的。我們的教育管制模式沒變，所以我們的永遠是應試教育。透過分省命題根本不可能搞素質教育，它搞了10年以後，中央決策部門應該反思，靠這個搞不不去，同時它造成了異地高考問題。現在考卷不一樣了，我在北京上了學，回老家怎麼考啊？考不了啊。因為考卷不一樣，教育不一樣，等於你在美國學習，回中國來考，能考嗎？兩種完全不同的教育模式。北京應該說是最具有素質教育的條件，因為考生最受保護。就拿考北大來說，給他們的名額最大，他們考上北大的機率最高，但是北京還是搞不了素質教育，因為考北大、清華是極難的。所以素質教育必然搞不下去，它必然是應試教育。

　　許戈輝：您不只一次在媒體上說過，北大、清華是教育部壟斷下的龍頭老大。您這樣說的原因是什麼？

　　羅崇敏

　　改革開放以後，中國的教育取得了輝煌成績，任何否定中國教育改革發展取得重要成果的言論是沒有良心的，但是沒有看到中國教育改革中存在的危機，則是沒有良知的。現在教育的誠信、尊嚴、精神在嚴重喪失，教育腐敗在不斷蔓延，教育價值迷惘、異化是不爭的事實。

　　“三生教育”教人熱愛生命

　　首先，我談一談變革和創新教育思想。現在很多人認為中國不缺教育思想，而是缺教育行動。但我的認識恰恰相反，中國最缺的是先進的教育思想，最不缺的是盲目的教育行動。中國的教育，應該由什麼新的教育思想來引領？我認為，應該用價值主義教育思想來引領人類，特別是中國的教育。為什麼？因為人類的一切活動無非就是以人為主體，將資源轉化為財富，從而促進人的自由全面發展，實現人的價值的過程而已。人的社會活動一切關係都是價值關係，人類的一切活動都是價值生產和價值消費的過程，人的思維認識中使用最高頻率的就是價值判斷。引領、維繫和發展一個民族、一個國家、一個團隊、一個家庭的核心不是其他的，就是價值，就是價值觀。

　　什麼是“教育”？“教育”是發展人的生命、生存、生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。這才是我們需要的現代教育、文明教育，這樣的教育才能消除人類自身存在的危機。當然，也才能消除教育危機。

　　教育是否萬能呢？教育不是萬能的，但教育是唯一的。我說的“教育”是廣義的，包括家庭教育、學校教育、社會教育。為什麼教育價值會高於一切價值呢？因為一切有勞動印記的產品，有勞動價值的產品，都是人創造的產品。那麼人的價值從哪裡來？是教育創造的，我說的“教育”是廣義的教育。這樣的教育思想，肯定的是教育為人的全面發展和價值實現服務。這樣的教育思想才能構建人類和國家的共生價值、核心價值。現在人類生存和發展的共生價值也必須靠教育來培養，包括民主、自由、平等、人權、法治、和諧、幸福這樣一些人類的共生價值。

　　價值主義教育思想怎麼實施呢？應該在家庭、學校、全社會大力推行實施“三生教育”。即生命教育、生存教育、生活教育。透過生命教育，使受教育者知道什麼是“生命”？什麼是“自然生命”？什麼是“社會生命”？什麼是“精神生命”？怎麼來熱愛生命、敬畏生命？我們要敬畏生命，這既是對教育的基本要求，也是教育的一種境界。教育就是要從生命教育入手，因為生命的價值高於一切價值。