1、開課前播放流行英文歌，吸引學生的注意力；
2、學生容易對美圖產生喜愛和遐想，利於提高專注性，可製作精美的ppt；
3、可適時讓同學們表演書課文中的英文對話，製造身臨其境的感覺；
4、將全體學生分組，讓各組競賽，比較積極加分多少，以此來激發競爭性；
5、若講解習題，可將班上同學名字串入，用開火車形式回答；
6、教師上課可藉助道具，隨便投中誰誰回答，再由該同學自由扔給另一人回答。
1、開課前播放流行英文歌，吸引學生的注意力；
2、學生容易對美圖產生喜愛和遐想，利於提高專注性，可製作精美的ppt；
3、可適時讓同學們表演書課文中的英文對話，製造身臨其境的感覺；
4、將全體學生分組，讓各組競賽，比較積極加分多少，以此來激發競爭性；
5、若講解習題，可將班上同學名字串入，用開火車形式回答；
6、教師上課可藉助道具，隨便投中誰誰回答，再由該同學自由扔給另一人回答。
1、初中英語教學需要耐心和恆心。很多學生害怕開口說英語，不是他們不願意學，而是因為英語畢竟是門外語，語言習慣的差異很大。作為教師，在教的時候要以鼓勵教學為主，肯定他們的成績；
2、掌握方法。課堂上儘量多使用直觀教具，可找一些與課堂內容相關的實物、圖片，也可使用多媒體，結合聲音、影片教學，讓學生儘可能的模仿，有興趣去模仿並獲得相應的學習成就感；
3、課堂教學突出重點，形式可多樣。初中英語一般一堂就是掌握一到兩個句型或知識點，教學活動多樣性的同時要圍繞這些重點想方設法讓所有的學生
1、在表演中學習：昨天在學習《三個小夥伴》這篇文章時，因為是一篇童話故事，所以孩子們特別感興趣。在理清課文之後，我讓孩子們分別扮演書中的小野豬、小袋鼠和小象，包括那棵小樹，孩子們也真的是把自己當成文中的主角，興致勃勃的再現了文中的故事。待表演完，放學後，其中一個表演的孩子趙梅鍵跑來甜甜的笑著對我說：老師，我今天很開心！”聽到這句話，我心裡也是甜蜜無比！
2、在講故事中學習：我一直很喜歡在課堂中穿入一些故事，不僅可以引起孩子們學習的興趣，還可以透過故事告訴他們另外一些做人的道理，同時也拓寬了孩子們的視野。在學習識字6這篇課文時，識字6只是單純的12個詞語竄成一篇韻文。（原文：夜晚繁星亮晶晶爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲牽牛織女北斗星）學到螢火蟲時，我給孩子們講了一個關於螢火蟲的故事：在晉朝時，有家貧學子車胤，他酷愛學習。每到夏天，為了省下點燈的油錢，捕捉許多螢火蟲放在多孔的囊內，四五十隻螢火蟲發出的光真能抵得上一支蠟燭。他利用螢火蟲光刻苦學習。最後官拜吏部尚書，成為了一位有大學問的人。你看，這就可以在故事中教給孩子們一個小道理，潛移默化的影響著他們。後面，還介紹了牽牛織女的故事，讓孩子們增長見識。
3、識字教學貫穿古今：識字教學是一年級教學的一個重點，識字教學不僅是教孩子們怎麼讀怎麼寫，給孩子們介紹一下字的古往今來，給這個生字加一點神秘色彩，我想孩子們會記得更深刻，而且還會明白一些作為一個人該承擔的責任感。今天教學的一個字就是夫”字，看起來很簡單，甚至可以不必書空。但我沒有這麼簡單的放過。和學生一起書空夫字後，我問學生，這個字和哪個字是好朋友，天！”學生一下子答上來。天字是大字上……”加一橫！”毫無疑問，孩子們搶答出來了。我給孩子們解釋，大指大地，加一橫表示天，比地還廣大的是天，為什麼夫字的一撇是出頭的呢？王成聖回答夫指的是人。”我補充，夫指的是成年的男子，說明男子漢大丈夫比天還大！這樣，從一個字，孩子們略有體會，古人造字多麼睿智。
4、在遊戲中學習：語文課的練習裡有口語交際，今天上的口語交際是如何轉達別人的意思。在遊戲中，我設計了這樣一個遊戲，讓全班同學都參與進來，把班級分為8個組。我準備了8張紙條，紙條上寫著不同的八句話，每一組一張紙一句話，遊戲要求第一個孩子看完紙條上的內容之後悄悄地轉達給第二個孩子，直到本組的每個孩子都傳達完畢，最後由最後那個孩子說出轉達的話。由於孩子年紀問題，個別差異，記憶準確與否和傳達準確與否，所以到最後大多都不是原來的那個句子了。但是在這樣的遊戲中，孩子們個個參與進來，一邊傳達一邊領悟傳達的基本要求，隨著年齡的增長，他們一定會掌握得恰到好處！
5、唱歌的方法學習：在學習識字6這篇課文時，識字6是由12個詞語竄成一篇韻文。（原文：夜晚繁星亮晶晶爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲牽牛織女北斗星）這篇韻文很好的表達了夏天夜晚的美好，孩子們學習完之後也是歡欣鼓舞。在課文結束時，我播放了兒童歌曲《小星星》，大家一定記得這首歌的旋律，輕快舒服！當然我不是讓孩子們唱這首歌，而是把識字6的韻文當成歌詞，讓孩子們隨著旋律去唱！孩子們唱得很開心，在歌聲中再次體會了夏夜的美好燦爛！
6、畫中有語文，語文中有畫：一年級練習7中學用字詞句，根據圖畫認字，這些圖畫是古人記事的字。字如其畫。這樣的一幅文字畫，讓學生認完再畫一畫，就更有意思。在學習中，孩子們又認識了大自然。
7、利用課文插畫，練習寫話：幾乎每一篇課文都有插圖，我每天要求孩子們學了課文之後，再根據課文插圖看圖寫話，儘可能的放飛他們的思緒，展開想象進行描寫。這樣，利用現成的插畫，孩子們的思維又有了一次伸展和磨練。