1、先說明一下考試的結果如何:如果好的話,要更上一層樓。如果不好的話那就要更加努力一點。
2、孩子哪些地方是拿雲值得表揚的,對孩子一些期望。
3、孩子在家的孩子學習情況,家長對孩子學習方面哪些做的還不到位,有待改進的地方。
4、讓老師在學校的時候多關心一下孩子,在學習方面給予更大的幫助。
1、先說明一下考試的結果如何:如果好的話,要更上一層樓。如果不好的話那就要更加努力一點。
2、孩子哪些地方是拿雲值得表揚的,對孩子一些期望。
3、孩子在家的孩子學習情況,家長對孩子學習方面哪些做的還不到位,有待改進的地方。
4、讓老師在學校的時候多關心一下孩子,在學習方面給予更大的幫助。
1、先說明一下考試的結果如何:如果好的話,要更上一層樓。如果不好的話那就要更加努力一點。
2、孩子哪些地方是拿雲值得表揚的,對孩子一些期望。
3、孩子在家的孩子學習情況,家長對孩子學習方面哪些做的還不到位,有待改進的地方。
4、讓老師在學校的時候多關心一下孩子,在學習方面給予更大的幫助。
1、實事求是，客觀公正
如今，素質教育新“三好”(學校裡做好學生，回到家做好孩子，社會上做好公民)的出臺，改變了過去“三好”只強調學生在校表現的評價標準，增加了對學生在家庭、社會表現的評價。所以，在寫評語時，要把學生的情況寫得全面、具體、實事求是，既要看到學生的思想認識，又要看到其行為和態度;既要看學生在校內表現，又要看到在校外表現;既要看學生的過去表現，又要看到現在的表現;既要肯定學生某方面的進步，又要中肯地指出不足和提出老師的要求或希望。同時要注意將學生的思想和具體行為相聯絡，切不可主觀臆斷、攙雜個人情感，或以點帶面，以偏概全。
2、有針對性，突顯學生的個性特點
一份好的評語將有助於學生了解自己的思想表現、優點、缺點與不足，明確努力方向，揚長避短，進步向上，有助於家長了解自己的子女，更好地配合學校有針對性地加強對子女的教育。所以，給學生的評語不能一刀切，不能千篇一律的“該生一學期來，熱愛集體、班級，尊敬老師，團結同學……”之類的套話，而要體現出學生的個性，有針對性地指出他(她)的進步和不足，指明學生努力的方向，這需要班主任在平時的工作中善於觀察、善於發現、善於積累。例如給優秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優異”來評價，還要弄清他成績優異是靠“苦學”還是“巧學”，對於“苦學”的學生可以告訴他(她)“如果你能改進學習的方法，相信你的成績會更好。”給中等生寫評語，不以“一般”兩字概括，而是要抓住他(她)們不一般的地方，有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有自己獨到的見解，我們可以這樣寫：“課堂上，你新穎獨到的見解，不同凡響的思維，給我們留下深刻的印象。然而，學習是你薄弱的一面，老師知道你也很努力，所以你缺少的是方法。記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。”有的學生不善言辭，成績平平，但卻默默為集體做好事，這樣的學生我們在表揚的同時可以鼓勵他(她)：“你是那麼的關心集體，總是默默無聞地為集體做好事，流動紅旗常常掛在我們班裡，這浸透著你的汗水，但你文靜有餘而活動不足，願你多一些活潑，多與同學交流，掌握正確的學習方法，老師關注著你的進步。”對於後進生，要善於挖掘他(她)們的閃光點，抓住他(她)們每一點細小的進步，給予肯定，誠懇地為他(她)們指明努力的方向，用充滿師情師愛的語言，使學生找回自尊和自信，獲得前進的動力和勇氣。我曾經有一個學生她性格開朗，腦子也比較靈活，但是經常遲到、曠課，上課時愛搞小動作，不愛思考，遇到難題就放棄，所以總不能按時完成作業，還喜歡說粗口話。針對她的這種情況，我給她的評語是這樣的：你不僅有天真活潑的性格，還有聰明的智慧。只是在學習上欠缺刻苦精神，有些時候也總管不了自己，免不了受到老師和同學的責怪，這多可惜呀!如果你以後能改掉經常遲到、曠課的壞習慣，提高學習自覺性，做一個遵守紀律的好孩子那該多好啊!
3、用詞恰當、簡明
評語是開啟孩子心靈的一把金鑰匙。千篇一律、乏味無趣的語句是不能反映出一個個性鮮明、天真可愛的孩子的表現的。寫評語時語言要簡明、貼切，恰如其人，恰如其分，採用散文的形式把對學生的愛傾注在字裡行間，使他(她)一看就明白，能愉快地接受並決心改正。嚴防用詞不當，撞擊孩子的情感，傷害孩子的心靈，造成家長的誤解，儘量採用少年兒童自己的語言，用人性化的語言來體現學生的個性特點，但又不能故弄玄虛，含糊其詞。要用恰如其分的詞語下結論，用建議的方式指出不足，用誠懇的語言提出希望。
4、以鼓勵為主，體現正面教育原則
隨著教育的不斷髮展，新課程理念的逐步深入，我們給學生的評語也在不斷地變臉，但不管我們是採用“談心式”、“激勵式”還是舊時的“八股式”為學生寫評語，總的精神都不能忘，即“以鼓勵為主，體現正面教育原則”。例如“你經常不完成作業，望今後改正”不如改寫成“你今後要安排好學習時間，做到當天的功課當天完成”等。
總之，評語要貼近學生、富有教育意義，使學生看後有所觸動，感到自己的不足，又能看到自己的優點和希望，明確方向，振奮起來，努力向上，而不是憤憤不平或更加消沉。為了讓評語更加貼近學生，更符合學生實際表現，班主任可以讓學生先進行自我評價，再進一步徵求科任教師和班幹部的意見，最後寫出綜合評語。如有可能還可拿到班上念一念，給學生猜猜與評語相對應的學生名字，以檢驗評語是否反映了學生的真實表現。