1、家庭是孩子出生後的第一個生活環境，家長是孩子不可選擇的第一任老師，家庭教育是孩子接受教育的開端。有的家長愛學習家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他們的家庭教育方法又得當，所以他們的孩子培養得很優秀。但是目前也有不少的年輕家長他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想。
2、幼兒園是孩子受教育的主要陣地，也是孩子成長的主要陣地。如果幼兒園的老師和家長密切結合，形成合力，就一定會使我們的孩子全面發展，健康成長。
1、家庭是孩子出生後的第一個生活環境，家長是孩子不可選擇的第一任老師，家庭教育是孩子接受教育的開端。有的家長愛學習家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他們的家庭教育方法又得當，所以他們的孩子培養得很優秀。但是目前也有不少的年輕家長他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想。
2、幼兒園是孩子受教育的主要陣地，也是孩子成長的主要陣地。如果幼兒園的老師和家長密切結合，形成合力，就一定會使我們的孩子全面發展，健康成長。
家園共育以平等、合作及尊重為原則，不僅能提高家長的教育能力，還能提起孩子的探索欲和學習積極性，增強家庭與幼兒園的溝通交流，在平等的交流、對話中找到共識，消除隔膜，解決教育中存在的問題，能有效提高教育效果。
家園共育指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，家園共育在家長和孩子中至關重要，對幼兒教育建設有推動作用。
家園共育中，家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，發現教育中存在的問題，並將心比心，換位思考。
幼兒教育非常複雜，不是家庭或幼兒園單方面可以勝任的，必須要家庭和幼兒園兩方面合作才能得到充分效果。
在開展家園共育時，可採用茶話會、經驗分享會、家長座談會及家長沙龍等多種個性化的、具有針對性的形式。目的是拉近家長與教師的距離，可以讓大家在平等的交流、對話中找到共識，消除隔膜，並協助解決教育中存在的問題。
教育是個系統工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯絡、互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和教師分別是這兩大環境的施教者。家長雖然不是專業的教育工作者，但是對孩子身體力行地教育和耳濡目染的影響卻遠勝於老師。家庭教育雖然沒有學校教育的系統與規範，但是卻佔據了教育物件的起點，決定了孩子真善美等價值觀的原始取向。而作為學校教育的一種，幼兒園教育和其他層次的學校教育一樣，正規化、系統化、制度化、科學化是它的最大特點和優勢所在。可以看出，家庭教育和幼兒園教育各有優勢和侷限，因此只有二者緊密結合，才可以使來自雙方的學習經驗具有一致性、連續性、互補性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經驗能夠在家庭中得到鞏固和發展；另一方面，幼兒在家庭獲得經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴充套件和提升，從而最大限度的形成教育合力，促進幼兒全面發展和健康成長。