封建社會學前教育總的特點是什麼

　　這個時期兒童學前教育總的特點是：

　　1、教兒宜早：按中國古代傳統愈早愈好,要本著"早喻教"的原則。

　　2、教子義方：主要意思是父母要從道義上,從做一個正派人的根本方向上,為子女指出道路等。

　　80年代以來，世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。

　　60年代，美、日、蘇等國在冷戰和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。

　　尤其是美國心理學家布魯姆關於兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。

　　學前教育主要分為四個特點。一是幼兒園不是公立義務性的；二是幼師需要給孩子啟蒙教育；三是幼年期的孩子，需要根據感官和感覺去理解事情；四是教師沒有義務去管理孩子的生活問題。

　　1、在經濟上，封建土地所有制占主導地位；小農經濟是中國封建社會的基本生產結構，其主要特徵是個體家庭為單位與家庭手工業結合的自給自足的自然經濟。

　　2、在政治上，實行高度中央集權的封建君主專制制度。從秦始皇建立中央集權制的封建帝國開始，歷代統治者不斷加強皇權，在一定程度上維護了多民族國家的統一，同時也在很大程度上抑制了中國封建社會的生機和活力。

　　3、在文化上，以儒家思想為核心; 以三綱五常為倫理道德規範，主張仁政，提倡經世濟民，以助君主。

　　4.在社會結構上，是族權和政權相結合的封建宗法等級制度。

　　綜上所述，中國封建社會的主要矛盾，是地主階級和農民階級的矛盾。在這一矛盾基礎上建立的封建性質的經濟、政治、文化、社會結構，具有兩方面的特性。一方面它鞏固和維繫了中國封建社會的長期延續和穩定。

　　5、另一方面，隨著中國封建社會的有聲轉衰，地主階級同農民階級的固有矛盾日益顯現出來，造成自身不可克服的政治經濟社會的週期性危機。在這種情況下，封建王朝的任何改良措施，便再也難以挽救封建社會的社會危機。