1、對個體發展起主導作用的是教育，家庭因素還有遺傳等因素都是次要的，主要還是要看我們個人的教育和意志品格。
2、教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。
3、教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
學校教育在人的身心發展中起主導作用,學校教育是有目的有計劃有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向，學校教育是透過受過專門訓練的教師來進行的，效果較好，學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素，學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規範，學校教育具有加速個體發展的特殊功能，尤其是特殊教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值，還具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
對事物發展起決定作用的是主要矛盾。在複雜事物自身包含的多種矛盾中，每種矛盾所處的地位、對事物發展所起的作用是不同的，總有主次、重要非重要之分，其中必有一種矛盾與其它諸種矛盾相比較而言，處於支配地位，對事物發展起決定作用，這種矛盾就叫做主要矛盾。正是由於，矛盾有主次之分，我們在想問題辦事情的方法論上也應當相應地有重點與非重點之分，要善於抓重點、集中力量解決主要矛盾。
生產工具在生產力中起主導作用：因為生產工具是人類控制自然能力的尺度，是社會生產力發展水平的物質標誌。
生產工具：又稱勞動工具，是人們在生產過程中用來直接對勞動物件進行加工的物件。它被用於勞動者和勞動物件之間，起傳導勞動的作用。是勞動資料的基本的和主要的部分，是機械性的勞動資料。從原始人的石斧、弓箭，到 ...
教育（Education），是人類社會特有的活動, 是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。而學校教育則是由專職人員和專門機構承擔的、按照一定的社會要求，向受教育者的身心施加有目的、有系統、有計劃、有組織的影響，以使受教育者在知識技能、思想品德、智力、體力諸方面都得到發展，成為一定社會（階級）所 ...
生產力和生產關係的矛盾對一個社會的發展起決定作用。生產力是人類利用自然、征服自然的能力，是生產方式的一個方面。指人們用來生產物質資料的那些自然物件與自然力的關係，它表明生產過程中人與自然的關係。
生產力是具有勞動能力的人和生產資料相結合而形成的改造自然的能力。
生產力決定生產關係，生產關係要適應生 ...
1、二氧化碳對大氣環境起到穩定大氣成分的作用，二氧化碳是一種溫室氣體，對大氣有保溫作用。隨著其含量的逐漸增加全球氣後有逐漸變暖的趨勢。還可以加強光合作用的效率，從而影響到植物的吸收利用功能。
2、在物理性質方面，二氧化碳的熔點為-56.6℃，沸點為-78.5℃，密度比空氣密度大（標準條件下），溶於水。 ...
1、遵守職業禮儀能幫助企業和企業中的個體對市場產生影響力的最有效的資源。每位企業個體都是企業形象的代表，員工的職場形象與職場禮儀直接影響到企業自的形象。 良好的禮儀形象影響著企業形象。
2、良好的企業形象對企業又有著很大的影響力，它為客戶介紹業務提供公信力，是無形的營銷資源，為業務報價提供高階的心理預 ...
在團體中起主導作用的人喻為：頂樑柱、主心骨、領頭羊、領頭雁、排頭兵、風向標等。
1、頂樑柱：頂樑柱原指建築結構中起支撐房梁作用的柱子，生活中指起非常重要作用的人或事物，比喻起主要作用的骨幹力量。
2、主心骨：依靠的核心力量，同頂樑柱。
3、領頭羊：領頭羊，是羊群自己優勝劣汰自我競爭脫穎而出的， ...
二氧化碳對大氣環境起到穩定大氣成分的作用，二氧化碳是一種溫室氣體，對大氣有保溫作用。隨著其含量的逐漸增加全球氣後有逐漸變暖的趨勢。還可以加強光合作用的效率，從而影響到植物的吸收利用功能。
在物理性質方面，二氧化碳的熔點為-56.6℃，沸點為-78.5℃，密度比空氣密度大（標準條件下），溶於水。在化學性 ...