小兒珠心算有什麼方法

　　1、確定科學的教學與訓練途徑。教學與訓練的途徑決定著教學與訓練的基本模式。珠心算教學與訓練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學班普及型。後者又可分為課外與課內兩種。以興趣小組形式進行的提高型，由於參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當的班中挑選出來的各方面素質較好的兒童，所以教師要採取熟練珠算，逐步過渡到珠心算的思路進行教學。

　　2、安排適當的教學與訓練時間。珠心算的教學要求教師精講，兒童多練，才能實現珠算向珠心算的轉化。多練也並不是無限制花大量的時間練，必須有一個度”。在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動，以保持大腦清醒，調節精神和視力外，建議珠心算的普及型教學每週最好分散活動2—3次，每次30—40分鐘；提高型每週最好安排課餘活動5—6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發展。

　　3、選擇合適的計算方法。計算方法是提高珠心算教學與訓練質量的一個重要因素。我們知道每個兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在著差異，如果只考慮演算法的先進性，而忽視了兒童的接受能力等，那麼勢必影響教學與訓練的效果。反之亦然。同時珠心算教學要求與目標不同，所以在計算方法的選擇上有所區別。

　　4、有效地指導教學與訓練。如何用最少的時間，花最小的精力創造最佳的教學與訓練效果，是教學工作者所期待的。在教學訓練中除了採取些趣味練習，講故事、開火車、比一比等形式，激發兒童學珠心算興趣，調動兒童積極性外，還需要根據培養目標和珠心算學科的特點，把握珠心算教學的方向，才能取得事半功倍的教學與訓練效果。

　　手腦速算和珠心算有的區別：

　　珠心算的計算方式比手腦速算更加簡單明快，加中有減，減中有加，乘除互逆，算理演算法清晰明瞭，兒童易學好記；同時，在撥動算盤的同時，還能同時鍛鍊孩子耳聽、眼看、口讀、手動的能力，大大提高孩子的協調能力，從而起到開發智力的作用。

　　幼兒階段孩子活潑好動，好奇好學的天性展露無遺，與之伴隨的是注意力缺乏、集中力差，所以傳統的教學方式對大部分孩子的效果不佳，也容易讓孩子對學習產生厭惡，得不償失。珠心算非常符合兒童聽覺視覺的發展和運動規律，算盤即是學具，也是玩具。

　　當他們接觸到算盤時，珠撥則數出，珠動則數變，好似做遊戲，有樂趣和吸引力，可以培養起濃厚的學習興趣；讓孩子在動中學，學中玩，培育了大腦機能，使兒童變得更加聰慧。

　　隨著算盤技巧的熟練，孩子們腦中的影像逐漸建立，透過影像的模擬操作(虛盤)即產生心算的功能，經過長時間的訓練之後，思維的敏捷性會極大的提高，腦圖象的形成和運用就是右腦形象性思維的體現。

　　珠心算的方法是以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。其運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子裡，這種活算盤的影像，稱為“虛盤”。它透過知覺、形象、記憶等過程，在大腦裡來完成珠算運算，即珠算式心算。

　　珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是一門高階的計算技術。珠算是以算盤為工具，數學理論為基礎，運用手指撥珠，進行運算的一門計算技術，它是我國古代勞動人民重要的發明創造之一，千百年來這一技術不斷擴散，傳播到世界各國，推進著人類文明的發展歷程。