1、擬人：把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。
2、比喻：用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學的辭格之一。
3、誇張：是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意誇大或縮小的修辭方式。
4、排比：利用意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的片語或句子並排，段落並排，達到一種加強語勢的效果。
5、對偶：是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或意思相同的修辭方式。
6、反問：是用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。
7、引用：寫文章時，有意引用成語、詩句、格言、典故等， 以表達自己想要表達的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解。
小學語文的修辭手法；
1、比喻，擬人：生動形象；
2、排比：用來增強氣勢，加強語氣，是語句一氣呵成；
3、設問：用來引起讀者注意和思考；
4、反問：用來強調，加強語氣等；
5、對比：用來強調和突出某一事物；
6、反覆：用來強調和加強語氣。
語文修辭手法並不止20種，其共有六十三大類。
語文修辭具體如下：
比喻、 白描、比擬、避復、變用、層遞、襯墊、襯托、倒文、倒裝、迭音、疊字復疊、頂真、對比、對偶、翻新、反覆、反問、反語、仿詞、仿化、飛白、分承、復迭錯綜、複合偏義、共用、合說、呼告、互體、互文、換算、迴環、迴文、降用、借代、設問、歧謬、排比、拈連、摹繪、列錦、連及、誇張、警策、示現、雙關、重言、重疊、指代、用典、引用、移用、須真、諧音、歇後、象徵、鑲嵌、析字、委婉、婉曲、通感、跳脫、轉文。
常見修辭手法有：
比喻：打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。擬人：藉助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。排比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或片語，排成一串 ...
1、小學生常用的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等。
2、比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
3、借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關係的名稱來 ...
1、修辭手法是為提高表達效果，用於各種文章或應用文，在語言寫作時表達方法的集合。修辭手法一共有63大類，78小類。透過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式。
2、其中大類修辭手法包括：
比喻，比擬（又名比體，分為擬人、擬物），避復，變用，層遞，襯墊（襯跌） ，襯托（反襯、陪襯 ...
語文中的寫法有五種，分別是記敘、描寫、抒情、說明、議論。
1、記敘。這是文章中最基本最常見的一種表達方式。它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛。
2、描寫。描寫是把描寫物件的狀貌、情態描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態 ...
1、優質課教學必須體現創造性，造性是指教師在教學中形成並體現出來的教學技巧和教學作風富有成效的結合和表現。
2、優質課教學必須體現先進的教學思想，教學思想是教學行為的靈魂，是教學實踐和教學價值的體現。教學思想的優劣，不僅決定著教學行為的方向，還影響著教學效果的好壞。
3、優質課教學必須具備紮實的基 ...
《詠柳》採用了比喻、擬人的修辭手法，詩中“碧玉妝成一樹高”、“萬條垂下綠絲絛”、“二月春風似剪刀”這些句子運用了比喻的修辭手法，分別將柳樹比作“碧玉”，將柳條比作“綠絲絛”，將春風比作“剪刀”。“不知細葉誰裁出”一句用了擬人的修辭手法，將春風擬人化，表現出大自然的巧奪天工。
全詩首句“碧玉妝成一樹高” ...
迢迢牽牛星修辭手法有：比喻、對偶的修辭手法。比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學的辭格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中國古代稱為“比”、或者“譬（闢）。
對偶是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或意思相同的修辭方式。作用 ...