1、詞語。首先要分清句子的結構，瞭解主語賓語謂語，一般主語和賓語用名詞，謂語用動詞，動詞起搭配副詞，名詞起搭配形容詞。
2、句子。首先要明白有哪些表現方法：比如比喻、對比、借代、象徵等。
3、段、篇詞語。段子起到什麼作用呢，可以把段子簡單地分開頭，中間，結尾三個部分，這樣就簡單很多了。
4、共同點在於詞語、句子、段、篇詞語的相似運用規則。
1、詞語。首先要分清句子的結構，瞭解主語賓語謂語，一般主語和賓語用名詞，謂語用動詞，動詞起搭配副詞，名詞起搭配形容詞。
2、句子。首先要明白有哪些表現方法：比如比喻、對比、借代、象徵等。
3、段、篇詞語。段子起到什麼作用呢，可以把段子簡單地分開頭，中間，結尾三個部分，這樣就簡單很多了。
4、共同點在於詞語、句子、段、篇詞語的相似運用規則。
粗讀，要求能完整閱讀文章，瞭解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學字詞，從整體上初步把握文章的內容。精讀，要求仔細閱讀文章，能讀懂內容，理清思路，弄清句與句之間、段與段之間的關係，掌握文章的中心思想。結合參考工具書閱讀，先翻閱工具書瞭解文章背景以便深入理解。
小學語文閱讀教學的方法有：
1、引導學生讀，語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果；
2、教會學生品味課文，品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞，品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情 ...
1、熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情；
2、正確理解和運用祖國語文的能力；
3、良好的語感、豐富的語言積累和文化底蘊；
4、良好的語文學習態度、習慣和方法；
5、明確要求不背詞語解釋和段落大意，要求背誦優秀詩文，並且作了量的規定，推薦了部分背誦篇目；
6、降低閱讀教學中分析 ...
1、明確主旨。文學作品往往透過故事反應社會生活的某一本質方面，這就是主題。議論文總有一箇中心論題，作者闡明自己的觀點並對此觀點加以論證。科普文章（說明文）常指出某一個課題，透過例項或實驗給以科學的分析解釋。把握文章的主題，中心，大意很關鍵。
2、抓住要點。閱讀理解板塊中，資訊一般較為密集，在緊張的考試 ...
1、依據課標、教材把握方向課程標準是開展教學活動綱領性的檔案，是國家制定的某一學段的共同的、統一的基本要求，它規定著教學活動的方向，是一切教學行為的出發點和歸宿點。
2、正確合宜的研讀教材研讀教材，是進行教學設計的前提，也是提高語文教學效率之本。
3、可以滿足學生先睹為快的心理，對課文先整體把握， ...
1、快速通讀一遍全文，對文章內容有個初步瞭解，找出文章中心句用鉛筆劃出來，沒有明顯中心句的就歸納出文章主題。
2、仔細通讀文章後面的每個題目，先將對文中需要劃線、打鉤的題目做掉，如直接在文中出現的括號裡選擇正確讀音、選擇正確字詞或劃出修辭手法等題目。有些同學經常出現對這種題丟題落題的現象。
3、按 ...
1、實踐性。語文課程的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐；
2、真實性。 指學生在語文學習活動中主要關注言語的內容，關注言語所傳達的資訊，也就是要有真實的資訊輸入和輸出；
3、持續性。 指語言習得者要在真實的語言環境中進行經常性的大量的讀寫實踐活動；
4、 ...
1、在文字語言欣賞中創設有效情境。
文字是情感的載體，透過感性形象和生動逼真的意象引發讀者的想象和創造力，學生的相關能力也是在這個過程中得到提高。文字的理解是情感的領悟以及價值的體現，讓學生有種審美的體驗，讓他們進入純美的交流的狀態當中，並且產生一種審美的良好情境。當文字的理解可以觸及人靈魂的時候，對 ...