如何進行小學語文閱讀教學設計

　　1、依據課標、教材把握方向課程標準是開展教學活動綱領性的檔案，是國家制定的某一學段的共同的、統一的基本要求，它規定著教學活動的方向，是一切教學行為的出發點和歸宿點。

　　2、正確合宜的研讀教材研讀教材，是進行教學設計的前提，也是提高語文教學效率之本。

　　3、可以滿足學生先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期待，為單課學習做準備。

　　4、利用一節課的時間，可以指導學生收集有關本單元的學習資料，做到課內外相結合。

　　5、有效利用課後思考練習題課後思考練習題凝聚

　　1、在文字語言欣賞中創設有效情境。

　　文字是情感的載體，透過感性形象和生動逼真的意象引發讀者的想象和創造力，學生的相關能力也是在這個過程中得到提高。文字的理解是情感的領悟以及價值的體現，讓學生有種審美的體驗，讓他們進入純美的交流的狀態當中，並且產生一種審美的良好情境。當文字的理解可以觸及人靈魂的時候，對於美的理解不再是教師給他們強加的附屬物。當一種體驗成為現實，學生對文字的興趣將會更強，增強了閱讀的興趣和審美的熱情，這是教育對學生的重要影響的部分。

　　2、認真品味語言。

　　語文教學的教學語言是比較重要的部分，教師要讓學生領悟和品味教學語言，對文章中的語言內涵加以深刻的分析，帶領學生深刻地瞭解和分析文章中的深層含義，並且感受文章所要表達的意圖。

　　3、讓學生學會設身處地。

　　教師在教學過程中應該合理引導學生設身處地地為了解文章而努力，幫助學生理解文章語言，並且能實時對文章內容和寫作手法加以分析。小學語文閱讀教學不只是單純地將一些圖片內容展現給學生，這種語境的展現是遠遠不夠的。教師需要做的是，讓學生能真實地融入教學環境之中，為教學的開展做好鋪墊。教師應該為學生的教學提供大量的教學形式，並且主動引導學生進入學習以及教學的理解當中。文章的理解需要分析其內涵，讓學生的思維進入課堂乃至課本中去，對學生積極性的推動也應該有各自的辦法，教師應該在合理引導學生的狀態下，為學生的學習提供更好的基礎，並且開啟學生的思維，激發學生學習的激情和動力。

　　小學低年級閱讀教學的方法：

　　1、注重朗讀，透過朗讀來培養學生自主感悟、理解課文的能力。 透過朗讀，可以調動學生學習的積極性，使語文教學課堂充滿活力，同時還可以發展學生的語言，激發學生的想象力。透過課堂上的朗讀，學生受到了情感的薰陶，學到了閱讀的方法。

　　2、運用好自主、合作、探究的學習方式，充分體現以人為本的教育宗旨。語文課程必須根據學生身心發展規律和語文學習的特點來進行，倡導自主、合作、探究的學習方式。透過朗讀，學生已經對課文有了整體上的感知，在領悟文章內容這一階段就應採用形