進行小學語文現代詩教學，教師可以在教學中設計一個“詩畫”相結合的環節。這樣可以逐步引導學生分析詩歌，一層一層撥開文字的外衣，共同尋找隱藏著的美，在美中進行小學語文現代詩教學。
1、一、二年級宜以“識字”為整合點，指導重點在比較詞句中理解與朗讀。單元整體識字，有益於把更多的字集中在一起，使低年級的學生能夠認識更多的字，透過分析比較，讓學生了解漢字構字規律，對漢字的特點有更深的體會。
2、三、四年級，以單元主題為綱，整合課本內容，指導學生預習，指導重點在句段推敲中理解內容，體會情感，領悟表達效果。
3、五、六年級，以單元主題為發散點，整合課內外內容，以學生自學為基礎，指導重點在於透過句段和篇章的對比，體會情感，領悟表達。
單元整體教學，包括
1、依據課標、教材把握方向課程標準是開展教學活動綱領性的檔案，是國家制定的某一學段的共同的、統一的基本要求，它規定著教學活動的方向，是一切教學行為的出發點和歸宿點。
2、正確合宜的研讀教材研讀教材，是進行教學設計的前提，也是提高語文教學效率之本。
3、可以滿足學生先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期待，為單課學習做準備。
4、利用一節課的時間，可以指導學生收集有關本單元的學習資料，做到課內外相結合。
5、有效利用課後思考練習題課後思考練習題凝聚
1、教態基本功。教師課堂上的教態應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生感情交融。教態的變化對激發與保持學生的注意力，傳遞資訊及促進語言交際活動有著重要的作用。教態是由教師的動作、表情及體態構成的，主要表現在眼、手、身的動作上。眼的動作就是要盯住學生。
2、語言 ...
評價建立的參考如下：
1、重點參考學生的發音準確，吐字清晰，聲音響亮，讀準確，不不錯字，不添字、不減字、不重複，要按句讀停頓，不指讀。
2、評價要能使學生正視自己朗讀中的優點和不足教師是人類心靈的工程師。在閱讀課文朗讀訓練中，不同的學生，語文基礎不同，朗讀水平不同，加上對文字內容的理解不同，朗讀的 ...
1、講授法：講授法是教師透過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。
2、討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，透過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
3、直觀演示法：演示法是教師在課堂上透過展示各種實物、直觀教具或進 ...
1、激疑設思法
學起于思，思起於疑，疑方多思，多思才能調動學生的積極性和創造力。例如，在教學《魚游到了紙上》時，教師讓學生齊讀課題後問：“題目有沒有讓你好奇的地方?”學生急不可待地提出自己的疑問：“魚游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚怎麼會游到紙上呢?”“魚為什麼會游到紙上去?”“魚游到紙上不會死嗎? ...
1、適合小學四年級讀的現代詩：愛。
2、愛，什麼是愛？愛是黑暗中的一縷陽光，溫暖著人們的心房，讓人感受到愛的力量。愛是什麼？愛是一種無私的奉獻，默默關懷著人們的心靈，讓人感受到被重視的喜悅。愛是什麼？什麼是愛？也許每個人的體會是不同的吧!每個人對愛有這不一樣的詮釋。但，我覺得：愛，是每個人心中最純淨的 ...
制定有效的小學語文教學目標的方法如下：
引導激發學生閱讀中外名著的興趣，處理教材、制訂教學目標、選擇教學方法；讓學生參與學習目標的制訂，將課堂上有限的學習時間投入到學生感興趣的學習內容、樂意從事的學習手段上去；學生認知水平有限，不可獨立承擔重任，可事先徵集學生意願，讓學生先預習課文，然後提出疑難問題， ...
1、優質課教學必須體現創造性，造性是指教師在教學中形成並體現出來的教學技巧和教學作風富有成效的結合和表現。
2、優質課教學必須體現先進的教學思想，教學思想是教學行為的靈魂，是教學實踐和教學價值的體現。教學思想的優劣，不僅決定著教學行為的方向，還影響著教學效果的好壞。
3、優質課教學必須具備紮實的基 ...