一、認真備課，精心設計。
在教學過程中，認真備課是課堂有效管理的前奏。精心設計教學內容，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，激發學生的求知慾和興趣。有效的備課有利於教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得紮實。
二、讓學生自我管理。
當課堂教學已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學生自我管理。教師重在指導學生管理的方法和經驗，使他們學會自理。
三、關注每位學生。
在平時的課堂上，教師要關注每位學生，看學生是否在聽課。教師要善於從學生的表情變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，儘可能去平視或環顧大多數，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。
1、依據課程標準和學情設計教學目標，確定教學目標是進行教學設計的起點，這一目標將自始至終貫穿並體現於教學設計全過程，起著靈魂作用；
2、依據教學目標，整合教學內容，突出重點、難點，在確立教學目標後，首先要思考的是具體的教學內容。一方面，要用好教材，做好對教材內容的分析，明確重點難點;另一方面，要結合校情學情，對教材內容進行校本課程的整合，增加一些具有時代氣息的，反映學生生活實際的學習內容；
3、依據教學內容，制定教學環節教學過程，要按照我們制定的各課型教學模式去制定教學環節，在此基礎上不斷完善，逐步形成自己的教學特色和風格；
4、為每個教學環節設計恰當的學習情境和探討活動，只有創設恰當的學習情境和探究活動才能讓學生有所體驗，進而在交流及老師的指導下有所感悟，達到學習目標；
5、對照教學目標，反思教學環節及其活動的教學價值，這一步驟，是對自己課堂教學設計的一個再反思的過程。
用評價貫穿課前，課後的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習；設計教學活動檢測，可以透過檢測，來檢驗學生課前學習情況，態度類或操作技能類可以透過設計初級活動來檢測學生學習情況，設計教學活動作業，讓學生感覺光靠課前的努力還是不夠的，需要更加專注於課堂的學習。設計教學活動協作，不管哪個型別的知識，都讓學生以小組為單位，對學習中遇到的疑難問題進行交流，透過小組合作，互助，進行同伴學習；設計教學活動展示，透過展示活動讓學生將所學知識向其他同學進行解釋，闡述，可以有效促進學生將所學新知識立即加以應用；設計教學活動反思，引導學生反思自己的學習，及時調整自己的學習態度、方法和策略，促進學生持續、健康發展。