如何進行閱讀課教學設計

　　可依據以下步驟進行閱讀課教學設計：

　　1、從閱讀的心理過程看，學生在開始閱讀前，需要進入一種閱讀的準備狀態:首先是想讀、有讀的願望。

　　2、有讀的目標，有要獲取的新資訊。

　　3、有必要的語言基礎，如詞彙。

　　4、具有相關的背景資訊，以便與新資訊建立聯絡達到理解。

　　1、依據課程標準和學情設計教學目標，確定教學目標是進行教學設計的起點，這一目標將自始至終貫穿並體現於教學設計全過程，起著靈魂作用；

　　2、依據教學目標，整合教學內容，突出重點、難點，在確立教學目標後，首先要思考的是具體的教學內容。一方面，要用好教材，做好對教材內容的分析，明確重點難點;另一方面，要結合校情學情，對教材內容進行校本課程的整合，增加一些具有時代氣息的，反映學生生活實際的學習內容；

　　3、依據教學內容，制定教學環節教學過程，要按照我們制定的各課型教學模式去制定教學環節，在此基礎上不斷完善，逐步形成自己的教學特色和風格；

　　4、為每個教學環節設計恰當的學習情境和探討活動，只有創設恰當的學習情境和探究活動才能讓學生有所體驗，進而在交流及老師的指導下有所感悟，達到學習目標；

　　5、對照教學目標，反思教學環節及其活動的教學價值，這一步驟，是對自己課堂教學設計的一個再反思的過程。

　　用評價貫穿課前，課後的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習；設計教學活動檢測，可以透過檢測，來檢驗學生課前學習情況，態度類或操作技能類可以透過設計初級活動來檢測學生學習情況，設計教學活動作業，讓學生感覺光靠課前的努力還是不夠的，需要更加專注於課堂的學習。設計教學活動協作，不管哪個型別的知識，都讓學生以小組為單位，對學習中遇到的疑難問題進行交流，透過小組合作，互助，進行同伴學習；設計教學活動展示，透過展示活動讓學生將所學知識向其他同學進行解釋，闡述，可以有效促進學生將所學新知識立即加以應用；設計教學活動反思，引導學生反思自己的學習，及時調整自己的學習態度、方法和策略，促進學生持續、健康發展。