可依據以下步驟進行閱讀課教學設計：
1、從閱讀的心理過程看，學生在開始閱讀前，需要進入一種閱讀的準備狀態:首先是想讀、有讀的願望。
2、有讀的目標，有要獲取的新資訊。
3、有必要的語言基礎，如詞彙。
4、具有相關的背景資訊，以便與新資訊建立聯絡達到理解。
微課教學設計方法如下：
第一，教學任務與物件。
1、教學任務：本節課需要學生掌握的內容。
2、教學物件：本次微課面對的群體。
第二，教學目標。
1、知識與技能：主要強調學生在課程學習中需要掌握的知識及獲得的能力。
2、過程與方法：主要強調教師教授知識的媒體以及藉助的教學方法。
3、情感態度與價值觀：情感和課程知識聯絡起來，增強課堂趣味性。
第三，教學策略。
1、教學組織形式：主要是用來強調教學各個環節的連結情況，合理高效的完成課堂的教學任務。
2、教學方法：教學方法是教師教學中的一種必要手段。
3、學法指導：教師授課的方法，學生接受的程度。
4、教學媒體：合理使用媒體來教學，是現在的教師必備的一種素質。
第四，教學過程。
1、教學過程是整個教學任務中的實際完成部分，詳細敘述教學的內容。
第五，教學設計與反思評價。
1、教師對教學設計和教學完成情況進行自我評價，教學情況進行反思。
微課教學的意義有：促進學生自主學習，促進教師提高專業水平發展，對教育自身的發展有幫助。
微課(Microlecture)，是指運用資訊科技按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴充套件素材的結構化數字資源。
1、依據課程標準和學情設計教學目標，確定教學目標是進行教學設計的起點，這一目標將自始至終貫穿並體現於教學設計全過程，起著靈魂作用；
2、依據教學目標，整合教學內容，突出重點、難點，在確立教學目標後，首先要思考的是具體的教學內容。一方面，要用好教材，做好對教材內容的分析，明確重點難點;另一方面，要結合校 ...
用評價貫穿課前，課後的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習；設計教學活動檢測，可以透過檢測，來檢驗學生課前學習情況，態度類或操作技能類可以透過設計初級活動來檢測學生學習情況，設計教學活動作業，讓學生感覺光靠課前的努力還是不夠的，需要更加專注於課堂的學習。設計教學活動協作， ...
微課特點：
1、教學時間較短：教學影片是微課的核心組成內容，根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”；
2、教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，“ ...
單元整體教學設計方法要求：
1、要充分體現教師角色的轉變和學生學習方式的改變。
2、要突出對數學思考、情感態度的設計。為學生提供探索與交流的時空，把學習的主動權交還給學生，實現真正意義上的平等對話，讓學生參與廣泛的合作與交流。
3、教學設計要促進學生數學素質的提高。學生的數學素養包括學生對數學 ...
微課程的設計關鍵是要從教學目標制定、學習者分析、內容需求分析、教學媒體選擇等方面進行設計，這樣才能產生符合“讓教師在較短的時間內運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短的時間內按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課設計製作理念，確保微課程能夠適滿足學習者的實用、易用和想用的直 ...
微課製作流程環節有選題、教案編寫、製作課件、教學實施與拍攝、後期製作以及教學反思，其中選題最重要。
選題是教學中的重點難點，一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計。將教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇。選擇較為符合微課製作的題目時，需要注意方便教學資源分享，能 ...
運用資訊化技術進行教學設計的要素要分為：教學目標分析、學習問題與學習情景設計、學習環境與學習資源的設計、教學活動和學習活動過程的設計、資訊化教學設計成果的形式。
並且要注意：
1、以學為中心，注重學習者學習能力的培養；
2、充分利用各種資訊資源來支援學；
3、以“任務驅動”和“問題解決”作 ...