如何理解有效課堂教學

　　所謂“有效”，主要是指透過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。

　　有效課堂教學，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

　　它主要包括三個方面：

　　1、引發學生的學習意向、興趣。教師透過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學、願學、樂學”的心理基礎上展開。

　　2、明確教學目標。教師要讓學生知道“學什麼”和“學到什麼程度”。

　　3、採用學生易於理解和接受的教學方式。

　　一、認真備課，精心設計。

　　在教學過程中，認真備課是課堂有效管理的前奏。精心設計教學內容，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，激發學生的求知慾和興趣。有效的備課有利於教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得紮實。

　　二、讓學生自我管理。

　　當課堂教學已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學生自我管理。教師重在指導學生管理的方法和經驗，使他們學會自理。

　　三、關注每位學生。

　　在平時的課堂上，教師要關注每位學生，看學生是否在聽課。教師要善於從學生的表情變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，儘可能去平視或環顧大多數，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。

　　有以下幾個步驟：

　　1、從教學目標入手，重視課前的備課：課堂教學的有效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的程序與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。

　　2、從教材內容入手，靈活使用教材：對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。

　　3、重視課堂教學中教學行為的有效性：課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生。