1、放手讓學生去讀，小學語文閱讀教學中的“以讀為本”已成為小學語文教師的共識；
2、精心引導學生“多思”，讓學生在閱讀過程中出現一些疑問，以為閱讀的過程就是不斷呈現疑問的過程；
3、充分調動學生情感參與，激發學生創造性思維，小學高年級閱讀的重點是體會作者的思想感情，情感在學生的學習過程中起著至關重要的作用。
1、依據課標、教材把握方向課程標準是開展教學活動綱領性的檔案，是國家制定的某一學段的共同的、統一的基本要求，它規定著教學活動的方向，是一切教學行為的出發點和歸宿點。
2、正確合宜的研讀教材研讀教材，是進行教學設計的前提，也是提高語文教學效率之本。
3、可以滿足學生先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期待，為單課學習做準備。
4、利用一節課的時間，可以指導學生收集有關本單元的學習資料，做到課內外相結合。
5、有效利用課後思考練習題課後思考練習題凝聚
小學低年級閱讀教學的方法：
1、注重朗讀，透過朗讀來培養學生自主感悟、理解課文的能力。 透過朗讀，可以調動學生學習的積極性，使語文教學課堂充滿活力，同時還可以發展學生的語言，激發學生的想象力。透過課堂上的朗讀，學生受到了情感的薰陶，學到了閱讀的方法。
2、運用好自主、合作、探究的學習方式，充分體現以人為本的教育宗旨。語文課程必須根據學生身心發展規律和語文學習的特點來進行，倡導自主、合作、探究的學習方式。透過朗讀，學生已經對課文有了整體上的感知，在領悟文章內容這一階段就應採用形
1、在文字語言欣賞中創設有效情境。
文字是情感的載體，透過感性形象和生動逼真的意象引發讀者的想象和創造力，學生的相關能力也是在這個過程中得到提高。文字的理解是情感的領悟以及價值的體現，讓學生有種審美的體驗，讓他們進入純美的交流的狀態當中，並且產生一種審美的良好情境。當文字的理解可以觸及人靈魂的時候，對 ...
小學語文閱讀教學的方法有：
1、引導學生讀，語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果；
2、教會學生品味課文，品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞，品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情 ...
進行小學語文現代詩教學，教師可以在教學中設計一個“詩畫”相結合的環節。這樣可以逐步引導學生分析詩歌，一層一層撥開文字的外衣，共同尋找隱藏著的美，在美中進行小學語文現代詩教學。 ...
教師講得過多，以講代讀。即便是有學生起來讀書，也是一些普通話標準的學生機會多點，更多是老師滔滔不絕的講解了。學生圍著老師轉，自己讀書的時間少，自己揣摩、思考的機會少，獨立進行語言實踐活動的機會更少；以教師提問學生回答來代替讀書。教師在進行閱讀教學時，課堂目標把握不準，導致淡化讀書，忽略了學生與文字的對話； ...
1、一、二年級宜以“識字”為整合點，指導重點在比較詞句中理解與朗讀。單元整體識字，有益於把更多的字集中在一起，使低年級的學生能夠認識更多的字，透過分析比較，讓學生了解漢字構字規律，對漢字的特點有更深的體會。
2、三、四年級，以單元主題為綱，整合課本內容，指導學生預習，指導重點在句段推敲中理解內容，體會 ...
1、要培養學生的語文閱讀能力，應該把重點放在段落的訓練上，段落教學的主要任務是理解自然段的主要內容，結合上下文的意思,展開合理的、大膽的想象，並且能找出段落的重點詞句，對篇章結構打下了良好的基礎；
2、培養學生預習課文段落， 預習是培養學生閱讀能力的一個重要方法，是提高語文閱讀教學質量的重要一環，要把 ...
小學英語詞彙教學可以採用創設學習情景和語境、將詞彙放入句子中學習、編兒歌，加上一定的動作，使之表演化、多樣操練，使之遊戲化、歸納性複習等方法
英語（English）是印歐語系-日耳曼語族下的語言，由26個字母組成，誕生於日德蘭半島和萊茵河流域，透過英國的殖民活動傳播到了世界各地，後因英美兩國經濟、軍事 ...