search

屈原的學生有哪些

屈原的學生有哪些

  1、宋玉:又名子淵,戰國時鄢人,楚國辭賦作家。生於屈原之後,或曰是屈原弟子。曾事楚頃襄王。好辭賦,為屈原之後辭賦家,與唐勒、景差齊名。相傳所作辭賦甚多,《漢書·卷三十·藝文志第十》錄有賦16篇,今多亡佚。流傳作品有《九辨》、《風賦》、《高唐賦》、《登徒子好色賦》等,但後3篇有人懷疑不是他所作。所謂“下里巴人”、“陽春白雪”、“曲高和寡”的典故皆他而來。

  2、景差:羋姓,景氏,名差。戰國時楚國人。屈原的後輩,與宋玉、唐勒同時以賦見稱,“皆祖屈原之從容辭令,終莫敢直諫”,見《史記·屈原列傳》。《楚辭》有《大招》,王逸雲:“屈原之所作也,或曰景差,疑不能明也。”按《大招》乃模擬《招魂》之作,恐出於秦、漢時人。

屈原作品有哪些

  1、《離騷》、《天問》、《九歌》可以作為屈原作品三種類型的代表。

  2、《九章》、《遠遊》、《卜居》、《漁父》、《招魂》、《大招》,其內容與風格可與《離騷》列為一組,大都是有事可據,有義可陳,重在表現作者內心的情愫。

  3、屈原是個詩人,從他開始,中國才有了以文學著名於世的作家,被譽為“衣被詞人,非一代也”。

  4、屈原作品和神話有密切關係,許多虛幻的內容就是承襲神話發展而來的,屈原又是關注現實的詩人,作品裡反映了現實社會中的種種矛盾,尤以揭露楚國的黑暗政治最為深刻。

魯迅的學生有哪些

  唐弢、黃源、周文、許廣平、蕭紅等。

  1、唐弢原名唐端毅,曾用筆名風子、晦庵、韋長、仇如山、桑天等,是我國著名作家、文學理論家、魯迅研究家和文學史家,也是中國社會科學院文學研究所研究員。

  2、黃源字沚丞,又名黃琬、黃苑,福建省福州市人。

  3、周文,原名何稻玉,筆名何谷天、谷天、周文等。四川滎經人。1933年參加中國共產黨,並從事創作。曾將蘇聯著名小說《鐵流》改編成通俗本,得到魯迅的讚許。

  4、許廣平,筆名景宋,廣東番禺人,魯迅的第二任妻子。

  5、蕭紅,中國近現代女作家,民國四大才女之一,被譽為20世紀30年代的文學洛神。乳名榮華,學名張秀環,後由外祖父改名為張乃瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。


觀摩課對學生哪些作用

  觀摩課對學生的作用:   1、觀摩課已然成為中國課堂教學變革靈敏的風向標,成為小學語文課程改革的有力推手,成為教學觀念傳播的最佳載體,成為一門獨立的可以觀賞品味的教學藝術;   2、積極觀摩,汲取老師講授的寶貴經驗、尤其一些行之有效的策略、方法以及這背後所包含的理念,以一種開放的、進取的心態去學習、借鑑, ...

鬼谷子的學生哪些

  鬼谷子的學生為孫臏、龐涓、蘇秦、張儀、商鞅等。   鬼谷子,姓王名詡,又名王禪,號玄微子,著名思想家、道家代表人物、兵法集大成者、縱橫家的鼻祖,精通百家學問,因隱居鬼谷,故自稱鬼谷先生,二千多年來,兵法家尊他為聖人,縱橫家尊他為始祖,算命占卜的尊他為祖師爺,謀略家尊他為謀聖,名家尊他為師祖,道教尊其為王禪 ...

熱愛學生哪些基本要求

  熱愛學生的基本要求:   1、堅持做到不心罰、體罰或變相體罰學生。   2、堅持理智公正的對待每一位學生。   3、角色互換,理解每一位學生。   4、敢於原諒學生的過錯。   5、關愛學生與嚴格要求學生結合。   6、多表揚和激勵學生,少批評指責學生。 ...

老師對學生哪些嚴格要求

  1、要嚴而有理。所謂嚴而有理,是指教師對學生提出的一切要求都要符合教育方針,都要有利於學生的生理心理健康,有利於學生學業的進步和良好行為習慣的養成。   2、要嚴而有度。這一點是指教師愛學生,對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點,如果離實際情況太遠,要求過高,學生無法達到,這種嚴格也就毫無意義 ...

國畫專業的學生哪些書值得看

  1、《武梁祠:中國古代畫像藝術的思想性》作者:巫鴻;翻譯:柳揚、岑河   2、《禮儀中的美術:巫鴻中國古代美術史文編》作者:巫鴻;翻譯:鄭巖、王睿等   3、 《時空中的美術:巫鴻中國古代美術史文編二集》作者:巫鴻;翻譯:梅枚、肖鐵、施傑   4、《黃泉下的美術:宏觀中國古代墓葬》作者:巫鴻;翻譯:施傑 ...

老子的學生哪些

  老子,姓李名耳,字聃,一字或曰諡伯陽。華夏族,周朝春秋時期陳國。   老子是中國古代偉大的思想家、哲學家、文學家和史學家,道家學派創始人和主要代表人物。   弟子:   關尹子:先秦天下十豪之一,周朝大夫、大將軍、哲學家、教育家 ,為先秦諸子百家重要道家流派,道教樓觀派祖師、文始派祖師。   文子:春秋戰 ...

探究式教學對學生哪些促進作用

  探究式學習既是學生的學習目標,又是重要的教學方法之一。學生在探究性學習活動中,可以透過經歷與科學工作者進行科學探究的相似過程,體驗科學探究的樂趣,學習科學家的科學探究方法,領悟科學的思想和精神;探究實驗是從感性到理性認識過程,是從具體到抽象、從簡單到複雜的思維形成過程,符合學生的身心特點和認識過程,使學生 ...