幼兒園科學區自制手工玩教具：認識左右手

　　第一、 我們取一張彩色的卡紙，然後把左手按到卡紙上，然後用筆勾勒出手的形狀。

　　第二、 按照畫出的手的輪廓，用剪刀把手的形狀裁剪下來。

　　第三、 在各個指頭的頂端畫出指甲的部分，左手的小教具就完成了。

　　第四、 同理，我們可以透過勾勒、裁剪、繪畫完成右手的教具的製作。

　　材料應有目的性。 區域活動中材料的投放是有的放矢，是與所要達成的教育目標緊密相關的，也就是說，是將目標隱性地體現於材料中的。材料應有趣味性。 實踐中我們覺得有趣的材料能激發幼兒主動學習，主要是因為幼兒覺得材料好玩，他們能在操作中感受材料的動感變化，覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒玩中學的特點，減少幼兒的壓力，變被動學習為主動學習。材料的豐富性。 豐富性首先可以理解為可供幼兒選擇的材料具有多樣性，如認知類和探索類。材料的暗示性。 人對周圍新鮮事物充滿好奇和疑惑，在缺乏對已有知識經驗掌握的情況下，常常藉助於知識的暗示性來進行認知，如認識某一產品，先閱讀說明書等。

　　幼兒園科學區角包括自然角和科技角。

　　自然角是大自然的一個縮影，主要讓幼兒瞭解自然世界的奧秘，幫助他們建立對自然科學的興趣，因此，內容以植物和動物為主，活動以觀察、體驗為主。

　　科技角的設定主要是為了滿足幼兒旺盛的求知慾，為他們提供一個探索的天地。科技角是幼兒直接接觸當代科技、感知當代科技的環境區域，內容較為廣泛並具有時代性。