怎樣指導中學生閱讀

　　1、選取適合學生的名著來閱讀，激發學生對名著的興趣。老師可以根據學生的年齡特點和年級不同，給學生確定閱讀範圍和時限，選擇《語文新課程標準》建議的有品位的經典作品，如《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》等，來讓學生閱讀，

　　這些長篇名著比較適合學生的心理和情趣的需求；

　　2、合理安排閱讀時間，課外閱讀與課內閱讀相結合。為提高名著閱讀的效果，老師可以根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著；

　　3、以作業促閱讀，讀寫結合。讓學生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現；也可以給學生充足的時間做作業，讓學生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節等，並加以適當點評，利用自習課讀給大家聽。這樣能大大調動學生的讀書積極性，加深了對名著的理解。

　　1、品詞句。詞是語言的基本單位，句子是語言表達的基本形式。

　　2、品讀。品讀就是多次地、反覆地、有比較地思考地讀。引導學生品讀課文，就能加深領略感悟文章中聽包含了的意思。

　　3、科學合理安排好學生全班齊聲品讀和個人自由品讀的時機。

　　4、科學合理地把握住朗讀指導和淡化朗讀技巧的時機。

　　5、科學合理把握好讀出自己的情感和讀出文字情感兩者的聯絡，考慮學生個體差異。

　　1、品詞句。詞是語言的基本單位，句子是語言表達的基本形式。

　　2、品讀。品讀就是多次地、反覆地、有比較地思考地讀。引導學生品讀課文，就能加深領略感悟文章中聽包含了的意思。

　　3、科學合理安排好學生全班齊聲品讀和個人自由品讀的時機。

　　4、科學合理地把握住朗讀指導和淡化朗讀技巧的時機。

　　5、科學合理把握好讀出自己的情感和讀出文字情感兩者的聯絡，考慮學生個體差異。