如何指導中學生寫作

　　1、探求寫作之源，加強對學生的生活指導：是提高學生寫作能力的根本，具體幫助學生解決問題。所謂探源即指導學生探求寫作的本源，寫作必須首先要有思想感情和材料。

　　2、探求作文之法，加強對學生的閱讀指導：是提高學生寫作能力的前提，具體幫助學生解決“不會寫”的問題。所謂的求法即探求文體的章法和寫作的技法。

　　3、探求作文評改之路，加強師生寫作經驗交流：是提高學生寫作能力的關鍵，具體幫助學生解決“寫不好”的問題。作文評改要力求教師和學生在課堂上共同對同學的習作進行批評修改。在作文評改中，教

　　1、選取適合學生的名著來閱讀，激發學生對名著的興趣。老師可以根據學生的年齡特點和年級不同，給學生確定閱讀範圍和時限，選擇《語文新課程標準》建議的有品位的經典作品，如《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》等，來讓學生閱讀，

　　這些長篇名著比較適合學生的心理和情趣的需求；

　　2、合理安排閱讀時間，課外閱讀與課內閱讀相結合。為提高名著閱讀的效果，老師可以根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著；

　　3、以作業促閱讀，讀寫結合。讓學生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現；也可以給學生充足的時間做作業，讓學生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節等，並加以適當點評，利用自習課讀給大家聽。這樣能大大調動學生的讀書積極性，加深了對名著的理解。

　　1、品詞句。詞是語言的基本單位，句子是語言表達的基本形式。

　　2、品讀。品讀就是多次地、反覆地、有比較地思考地讀。引導學生品讀課文，就能加深領略感悟文章中聽包含了的意思。

　　3、科學合理安排好學生全班齊聲品讀和個人自由品讀的時機。

　　4、科學合理地把握住朗讀指導和淡化朗讀技巧的時機。

　　5、科學合理把握好讀出自己的情感和讀出文字情感兩者的聯絡，考慮學生個體差異。