記敘文寫作指導如下：
記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，透過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，古代的記、傳、序、表、志等，現代的訊息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、遊記等，都屬於記敘文的範疇。要交代明白，無論記人記事，還是寫景狀物，交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果。線索清楚，雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，必須有統貫全篇的中心線索。人稱要一致，無論用第一人稱記述，還是用第三人稱記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換。
寫作手法及其作用：
1、敘述，它是寫作中最基本、最常見的一種表達方式。其作用是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。
2、描寫，它是把描寫物件的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。其作用是能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
3、抒情，其作用是抒發和表現作者的感情。
4、議論，它是作者對某個議論物件發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。
5、說明，它是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關係、功用等解說清楚的表達方式。
1、順敘：指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因後果、條理很清楚。
2、倒敘：指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。先把結局說出來，吸引讀者瞭解其起因和過程。
3、插敘：指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述後來的事情。
(1)插入的內容對主要情節起補充襯托。
(2)有時會起到解釋說明。
(3)使文章脈絡清晰。
(4)結構緊湊。插敘一般不作為文章中心。
4、補敘：指行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。運用補敘，有助於更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
5、分敘（平敘）：分敘法是指敘述兩件或兩件以上的同一時間內不同地點發生的事情，也叫平敘法。
全域性觀念。關於論文提綱寫作要求，從整體出發去檢查每一部分在論文中所佔的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。從全域性觀念分折，論述文章的重點，以及舉例說明，將文章的條理表達的更為清楚。
考慮各部分之間的邏輯關係。關於論文提綱寫作要求，初學撰寫論文的 ...
1、運用順敘。
順敘，是按照事物發生、發展的先後次序進行敘述。運用順敘寫成的文章，層次、段落和事物發生、發展的過程基本一致。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序。按時間順序進行敘述時，嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。
2、運用倒敘。
倒敘，是把事件的結局或某個最突出的 ...
把握主題詞，突出主題。記敘文的寫作很容易因為人物、事件過多而造成喧賓奪主，導致文章主次不分，主題不突出，甚至出現偏題跑題。強調主題 最簡單的方法就是在文章中多次出現主題詞。寫作時以主題詞為文眼，圍繞主題詞來組織語句，主體素材的選擇也以主題為中心，避免選用有歧義的素材。如《奇怪的人》的人就以奇怪為文章主題， ...
1、探求寫作之源，加強對學生的生活指導：是提高學生寫作能力的根本，具體幫助學生解決問題。所謂探源即指導學生探求寫作的本源，寫作必須首先要有思想感情和材料。
2、探求作文之法，加強對學生的閱讀指導：是提高學生寫作能力的前提，具體幫助學生解決“不會寫”的問題。所謂的求法即探求文體的章法和寫作的技法。
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稱呼：第一行頂格寫收信人的名字和稱呼(或只寫稱呼)，有時還要加上“敬愛的、親愛的”等詞，表示對收信人的親熱和尊敬;接著加個冒號，表示下面的話是對他說的。
正文：另起一行空兩格開始寫正文，也就是書信的內容。正文部分通常先寫問候的話。問候是一種禮節，問候語很多，有節日的問候，如“新年好”“春節快樂”等;有 ...
寫作手法是指寫文章的一切手法，比如：表達方式、修辭手法、先抑後揚、想象、聯想、象徵、開門見山、託物言志、設定懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯等。 ...
記敘文一般運用敘述、描寫、抒情等表達方式。記敘文的寫作方法總例：
確定中心，寫出深意，要挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反覆思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的 ...