1、敘事寫人的方法:在敘事時,融進濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點睛地表達自己的見解,熔敘事、議論、抒情於一爐,多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料,展現蔡芸芝老師美好的心靈。
1、敘事寫人的方法:在敘事時,融進濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點睛地表達自己的見解,熔敘事、議論、抒情於一爐,多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料,展現蔡芸芝老師美好的心靈。
1、節選自《魏巍散文集》,作者在原文中以一個兒童的眼光和心理,回憶了兒時在溫柔慈愛的蔡芸芝老師身邊發生的幾件事,表達了對老師深切的熱愛、崇敬和感激之情,突出蔡老師純潔、美好的心靈同時邀請楊波為本文做了課文朗讀錄音。
2、寫作背景:20世紀50年代中期,我國正處於社會主義建設初期,各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育,是人才的搖籃。因此,振興教育被提上議事日程。1956年9月底,應《教師報》之約,魏巍寫了這篇《我的老師》。1959年,此文收入作者的散文集《春天漫筆》,後又收入《建國十年文學創作選〈散文特寫〉》。原文近四千字。
3、作者在原文中,以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位教師:兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師,抒寫了自己對蔡老師的摯愛,對柴老師、宋老師的畏懼。對比之中,鮮明而深刻地揭示了文章的主旨:對於教師這種崇高的職業來說,最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說:“假如沒有這樣的心,那麼熱愛祖國,社會主義建設,也就成了空的。那些改進方法,對黨負責,編制教案,如此等等也就成為形式!”課文節選了以蔡老師為主要描寫物件的那一部分。寫作此文時,魏巍已經和蔡老師分別20多年了,但是,蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的心靈,無時無刻不在撞擊著作者的心靈,作者也無時無刻不在思念著自己的老師。
4、作者說他在動筆之前,確實又回到了他的童年,或者說沉入到他的童年,對那時的兒童世界作了一番遨遊。那段生活已成為他“永遠珍藏在記憶中”的“珍寶”。尤其是寫蔡老師,又重新激動著他的感情。可以說那篇文章寫的是真情實感,作者要寫出他對教師職業的理解。他說:“在我想起他們的時候,也不免回想起我自己——當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦,卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。
內容概括:老師假裝發怒、老師教我們寫字、老師帶我們觀察蜜蜂、老師教我們讀詩、我們看老師寫字、老師排解我和小夥伴的糾紛、我夢裡尋師。
內容簡介:蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。 “我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。 文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫,後兩件評寫。這樣安排,既使文章的結構疏密有間,更表現了師生之間親密無間的感情。