1、作為三四年級的語文老師，培養學生們閱讀理解的思維方式，也就是要為做閱讀理解做好準備。那麼每一次閱讀課，學會提出一些問題，讓孩子們想一想。
2、想一想的學習方式，能夠鍛鍊孩子們獨立思考、理解文學作品的能力。同一篇小故事，每個人看過都有不一樣的感受，這就是對閱讀理解的初步認知。也是提高三四年級階段小學生的閱讀能力的方式，多想，多問為什麼，就是一個好的學習習慣。
1、作為三四年級的語文老師，培養學生們閱讀理解的思維方式，也就是要為做閱讀理解做好準備。那麼每一次閱讀課，學會提出一些問題，讓孩子們想一想。
2、想一想的學習方式，能夠鍛鍊孩子們獨立思考、理解文學作品的能力。同一篇小故事，每個人看過都有不一樣的感受，這就是對閱讀理解的初步認知。也是提高三四年級階段小學生的閱讀能力的方式，多想，多問為什麼，就是一個好的學習習慣。
1、作為三四年級的語文老師，培養學生們閱讀理解的思維方式，也就是要為做閱讀理解做好準備。那麼每一次閱讀課，學會提出一些問題，讓孩子們想一想。
2、想一想的學習方式，能夠鍛鍊孩子們獨立思考、理解文學作品的能力。同一篇小故事，每個人看過都有不一樣的感受，這就是對閱讀理解的初步認知。也是提高三四年級階段小學生的閱讀能力的方式，多想，多問為什麼，就是一個好的學習習慣。
1、提高閱讀理解能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。
2、首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。
3、在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則透過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。