作為一名教師，不僅要掌握有關的專業知識，專業技能還必須具備一定的得當的教學能力。才能進行有效的課堂教學，保證教育教學目標的順利實現，從而全面提高教學質量，為培養建設和諧社會的合格人才而努力奮鬥。課堂教學能力是完成教學任務的直接而有效的工具和手段，是作為教師教育教學能力的集中體現。這不僅關係到教育入學質量的全面提高，而且還直接涉及到學生思維能力的發展，可以說，課堂教學能力是教師必須具備的基本能力，是構成教師職業能力的重要形成部分，也直接影響課堂教學活動的效率，提高課堂教學活動順利完成的課堂教學能力。
教師教學活動：
講授式：教師透過系統的知識講解，給學生留下深刻而清晰的知識結構；談話式：師生透過相互交流談話，達到釋疑解惑的目的；研討式：師生和學生圍繞一定的課題進行探究式學習思考討論，達到相互學習、啟迪智慧，加深理解的目的；實踐活動式：透過具體的實踐或活動開展，使學生的動手動腦能力和社會適應能力得到發展；競賽式：透過考試或比賽的方法，激發學生潛能；自由學習式：學生自己透過書本、多媒體。教學活動：
教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動，它是學校教學工作的基本形式，教學活動是一個完整的教學系統，它是由一個個相互聯絡、前後銜接的環節構成的；教學環節包括：複習、匯入新課、講授新課、師生互動、課堂總結、佈置作業，由於課堂的多樣性，教學的環節也在發生著變化；教學活動的構成要素：受教者學生、施教者教師、教學目的、教學內容、教學方法、教學環境、教學裝置。
學校課程管理原則：
堅持以學生髮展為本，充分考慮學生的需要、興趣與經驗，科學設計課程與教學方案，合理組織教學內容，積極推進學習方式的改革，實施發展性評價，為學生全面而主動的發展在課程上給予保證。
尊重學生選擇課程的權利，培養學生自我認識、自我評價、自我發展、自我選擇課程的能力，促進學生的個性發展。
應明確在學校課程管理中的相應角色，履行所承擔的課程職責，確保國家課程、地方課程的有效實施，合理地進行校本課程開發。
立足學校現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源。
教師應努力學習任教學科的課程標準、教材，參加繼續教育，明確教學目的、任務和要求。做到敬業樂業，嚴謹教學。 專任教師應根據國家新課程 學科組長崗位職責 教研組長是學科的帶頭人和負責人，是各項教學、教研活動的計劃者、組織者、協調者。