教師職業生涯規劃內容

　　1、小候覺得老師是最神聖業，不知不覺中，自己也由一生長成為一名老師，走上人生另一個舞臺。我要怎樣發展，怎麼才能不斷進步，怎麼才能讓我的學生在愉悅的氛圍裡學到知識現在，我只是一名沒有豐富的教學經驗、沒有嫻熟的教學技術、沒有引以為榮的教學事蹟的普通老師，但我相信：成功是一種忍耐，需要在實踐中不斷磨練，最終成為人生中一筆精神財富。

　　2、三年發展規劃第一年：明確自我發展目標，實現角色轉變明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時儘快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。

　　3、加強理論學習，提高自己的政治思想素質，積極參加各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德表現，樹立扎實的工作作風。

　　4、學習是教師成長的源泉，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務於實踐，提高自己的教學基本功。

　　自我評價，充分且正確認識自身條件，與相關環境基礎。

　　確立目標，目標分為，短期目標，中期目標，長期目標和人生目標。

　　環境評價，分析環境條件的特點，發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。

　　職業定位，分別考慮性格，興趣，特長和專業與職業的匹配。

　　實施策略，制定實現職業生涯目標的行動方案。

　　評估與反饋，診斷生涯規劃，各個環節出現的問題，找出相應對策。

　　1、職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。

　　2、透過對大四學生進行就業準備情況的調查研究，以及對剛工作不久的畢業生進行過回訪調查。發現學生在就業準備方面呈現出幾個明顯傾向：

　　第一、在職業能力的自我評估上，許多大學生存在高估或低估的傾向，呈現出明顯偏差。

　　第二、在職業資訊的瞭解上，大學生們過於關注職業是否符合自身需要，卻忽略了職業要求與自身素質的匹配程度。

　　第三、在職業準備的投入上，大多數學生比較被動。