理解國家實施素質教育的基本要求 ，面向全體學生，促進學生全面發展，促進學生生動,活潑,主動發展，促進學生創新精神和實踐能力的培養，著眼於學生的可持續發展；瞭解教師專業發展的要求，必須學會學習,加強終身學習的意識和 能力，培養和發展自己的反思能力,成為反思 型教師，培養和強化創新精神和創新能力，重視交往與合作能力的培養，要成為課程教育教學的研究者；在教育教學過程中運用各種方式和手段促進 自身的專業發展，要求培育學習能力, 做學習型教師 ， 培養反思能力,做反思型教師 ，培育創 新精神,做創新型教師，培養合作
1、教育觀
（1）素質教育觀
素質教育以提高國民素質為根本宗旨。
素質教育是面向全體學生的教育。
素質教育是促進學生全面發展的教育。
素質教育是促進學生個性發展的教育。
素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
口訣：“提素”“個性”“創”“兩全”。
（2）我國教育目的的基本精神
要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人;
要求學生在德智體美勞等方面全面發展;
適應時代要求，強調學生個性的發展。
口訣：全面建設個性接班人。
（3）新課改的教學觀
教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”.
教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。
教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。
教學從“關注學科”轉向“關注人”。
口訣：四個轉向。
2、學生觀
學生是發展的人；
學生是獨特的人；
學生是具有獨立意義的人；
口訣：二獨一發。
3、教師觀
（1）教師角色的轉變
從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者；
從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；
從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；
從學校與社群的關係看，新課程要求教師應該是社群型的開放教師；
口訣：“促進”“研究“開”“社群”或四者一社群。
（2）新課改教師角色的轉變(即教師職業的責任)
教師是學生學習的促進者；
教師應該是教育教學的研究者；
教師是課程的開發者和研究者；
教師應是社群型的開放教師；
教師應該是終身學習的踐行者；
口訣：五者一社群。
（3）教師行為轉變
在對待師生關係上，新課程強調尊重與讚賞；
在對待教學上，新課程強調幫助、引導；
在對待自我上，新課程強調反思；
在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作；
口訣：你我他它。
4、教師職業道德規範
（1）愛國守法——基本要求(教師要以身作則，知法懂法守法用法，用法律來規範自己的行為，從而為學生做出示範和榜樣。
（2）愛崗敬業——本質要求(教師應有“鞠躬盡瘁”的決心和“蓬勃向上”的工作熱情，不斷挑戰自己，超越自己。
（3）關愛學生——師德的靈魂(沒有愛，就沒有教育。教師應時刻關注學生，善於發現其“閃光點”，採取發展性評價方式，培養學生健全的人格。
（4）教書育人——教師天職和道德核心(這是素質教育全面發展人的要求，教師不僅應給予更多知識的傳授，更重要的是培養一個“全人”。
（5）為人師表——教師職業的內在要求(學生的向師性與教師的示範性），要求教師時時嚴格要求自己，自覺維護教師職業道德。
（6）終身學習——教師專業發展的不竭動力，要求教師樹立終身學習理念，在學習中博覽群書，厚積薄發，成為學生學習的“源頭水”。
口訣：“三愛”“兩人”“一終身”。
教師資格筆試綜合素質主要考察：
1、職業理念、教育法律法規、教師職業道德規範、文化素養和基本能力；
2、知識、能力和素養：教育理念、法律意識和職業道德、文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理、資訊處理等基本能力。