教師資格證考試教學設計題的基本特點：
1、模擬性，由於組織管理、考試時間、環境、紙筆考試方法等客觀條件制約，教學設計題不可能全面重複、再現課堂教學設計的完整過程與內容。教學設計題要求考生所能做的，通常是模擬、模仿教師進行教學設計的理念、思路、方法、過程等，以集約化方式呈現教學設計方案。
2、綜合性，主要表現為內容的綜合性，試題涵蓋中小學課程標準、課標教材、學科教學論等多個領域。其次，試題集合了教學活動的各方面要素。
3、開放性，教學有法但無定法。教學設計題具有高度開放性，沒有固定不變的模板。適合在中小學實施的教學內容、教學方法、教學模式、教學環節、教學活動、教學策略、教學資源等，均可作為試題素材，相同的情境與任務，不同教師所做的教學設計方案，也會有不同的風格與特色，不會千篇一律。教學設計，見仁見智。
1、行為主義強調，一切學習都是透過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。其代表性的理論包括：桑代克的嘗試一錯誤說、巴甫洛夫的經典性條件作用理論、斯金納的操作性條件作用理論以及班杜拉的社會學習理論等。
2、桑代克是現代教育心理學的奠基人，被稱為教育心理學之父、聯結主義之父。他把學習定義為刺激與反應之間的聯結，聯結是透過試誤形成的。透過餓貓開籠取食實驗，總結出關於學習的三大定律：準備律，練習律，效果律。準備律強調在開始一項學習活動之前我們要讓學習者做好參與學習活動的準備，所以教師在開展教學活動時要事前讓學生做好課前預習工作。練習律強調為了加強刺激與反應間的聯結，要適當的讓學生做練習。效果律強調要針對學生的學習結果進行獎懲，學生接受到獎勵後會增加下一次該類行為出現的頻率，反之。
3、斯金納是美國著名的行為主義心理學家，他認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。應答性行為是刺激在前，反應在後的行為，是經典性條件作用理論研究的物件。操作行為則不與任何特定刺激相聯絡，是有機體自發作出的隨意反應。即反應在前，刺激在後的行為，是操作性條件作用理論研究的物件。
辨析題的答題技巧:
1、一個要點一段話。
2、一段話分兩個部分——觀點，論據和論證。
3、用術語（書上的原話）。
4、既要有判斷，又要有總結。
5、只作判斷不說明理由不得分。
教師資格證考試，是由教育部考試中心官方設定的教師資格考試。2012年之前，服務物件是非師範類的需要考取幼兒、小學、中學教師資格的考生。2012年後，包括師範類的考生也需要自主報考。